中美基礎(chǔ)教育差異之我見

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1、中美基礎(chǔ)教育差異之我見中美基礎(chǔ)教育差異之我見從某個角度上講，中美兩國的基礎(chǔ)教育代表了兩個典型。將中美兩國的基礎(chǔ)教育進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，中國的基礎(chǔ)教育是打基礎(chǔ)的教育--學(xué)多悟少；而美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育--學(xué)少悟多。究竟是學(xué)好還是悟好？英國著名的教育家懷特海曾經(jīng)說過這樣一句話：教育培養(yǎng)人是個極其復(fù)雜的題目，對這個問題只有一點(diǎn)我可以肯定，那就是決沒有普遍適用而簡單易行的辦法。每個學(xué)生在接受學(xué)校教育后的成長情況，其不單單是由教育模式、教育內(nèi)容、教育體制和教育方法所決定，因?yàn)樵趯W(xué)生的成長過程中，社會、家庭、學(xué)校和個體四者共同起著作用。因此，我們

2、不能僅憑著部分學(xué)生的發(fā)展情況，來斷言整個教育體系的合理性，這樣顯然是不合理的?！　?cè)重打基礎(chǔ)還是側(cè)重創(chuàng)新能力是中美基礎(chǔ)教育的本質(zhì)區(qū)別。在打牢扎實(shí)的基本功的同時，大力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是中美教育互補(bǔ)的最佳形式。所以在我國現(xiàn)有教育體制下，作為基層學(xué)校的校長我們有必要挖掘美國基礎(chǔ)教育中可以為我所用的他山之石。　　一、美國基礎(chǔ)教育注重學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立思維的培養(yǎng)　　缺失創(chuàng)新能力的學(xué)生，就像一粒先天發(fā)育不良的種子，即使移植到多么肥沃的土壤里，也很難長成參天大樹。也許，這就是中國多天才，美國多大師的根本原因。　　1.中美兩國教育理念的差異　　美國哈佛

3、大學(xué)的教育專家Ho.收集整理　　美國的基礎(chǔ)教育則更重視創(chuàng)新和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。認(rèn)為必須盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因?yàn)檫@種能力一旦失去，就不會再有，而一些技能可以慢慢提高。這兩種理念反映在教學(xué)方法上的不同是：美國教育者鼓勵學(xué)生自己探索，而中國教育者往往采用手把手教的辦法，讓學(xué)生盡早掌握某些知識和技能?！　?.不同教育理念催生的人才差異　　美國的基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注入了大膽創(chuàng)造發(fā)明的思維思想，給他們創(chuàng)造了今后到大學(xué)深造、發(fā)展的精神力量?！　〗陙恚瑤缀趺磕甑闹Z貝爾獎獲得者中，美籍科學(xué)家都占一半以上。自1901年諾貝爾獎設(shè)立以來，獲獎的

4、人中美籍科學(xué)家占有絕對優(yōu)勢。著名美籍華人科學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾經(jīng)把中美兩國學(xué)生做過這樣的比較，他說中國學(xué)生在美學(xué)習(xí)時，學(xué)業(yè)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而10年以后，科研成果卻比人家少得多。他認(rèn)為造成這種差距的原因主要是美國學(xué)生思維活躍，喜歡提出問題，而中國學(xué)生在這方面就差一些，其根源在于中國學(xué)校教育注重解答問題，而不大注重鼓勵學(xué)生提出問題。這一點(diǎn)是值得我們深思的?！　〗眨颇鲜〗逃龔d廳長羅崇敏公布了《狀元職業(yè)發(fā)展的調(diào)查報告》，并查閱了1977年到2009年32年來全國的124名高考狀元，稱他們一個都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域

5、的領(lǐng)軍人物?！　≈袊慕逃贫瓤梢詾槿罕娞峁┝己玫慕逃珔s失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。美國前總統(tǒng)尼克松在《領(lǐng)導(dǎo)者》一書中，一針見血地道出了中國基礎(chǔ)教育扎實(shí)的優(yōu)勢和創(chuàng)新能力不足的實(shí)質(zhì)?！　《?、美國基礎(chǔ)教育注重尊重學(xué)生的個性發(fā)展　　美國的基礎(chǔ)教育，特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生個性的自由發(fā)展和自我表現(xiàn)。注重造就學(xué)生健康的人格，以及多方面能力的發(fā)展是美國中小學(xué)教育的一個特點(diǎn)。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在教師對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)校生活的組織，教學(xué)的方式以及對學(xué)生的評價等許多方面?！　?.教師對學(xué)生的態(tài)度　　無論是在學(xué)校還是家庭教育中，美國都十分強(qiáng)調(diào)

6、尊重兒童的獨(dú)立人格，主張以民主和平等的態(tài)度對待學(xué)生和子女，尊重他們的意見和想法，鼓勵獨(dú)立思考?！　≡诿绹磺袑W(xué)生就有一千份不相同的課表。讓同一年級的每個學(xué)生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進(jìn)度，在美國的教育體系中是完全不可思議的，美國教育認(rèn)為怎么可能所有學(xué)生都一樣的進(jìn)度，有一樣的興趣和需要呢？！美國教育的個性化從最普通的學(xué)校日常教學(xué)的運(yùn)作，一張課程表就充分體現(xiàn)出來了。　　2.學(xué)校生活的組織　　美國的學(xué)校都安排豐富多彩的課外活動，由于沒有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，美國中小學(xué)生有充分的時間做自己想做的事情，發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，也為他們發(fā)展自己多

7、方面的能力提供了良好的條件。每天放學(xué)后的時間，就是學(xué)生參加課外活動的時間。學(xué)校對課外活動相當(dāng)重視，把它視為培養(yǎng)人才的重要途徑。　　3.教學(xué)的方式　　在美國，基礎(chǔ)教育階段知識內(nèi)容沒有多少深度，注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的個性和優(yōu)勢，充分開發(fā)學(xué)生的個性潛能，尊重學(xué)生個性專長?！　〕苏n程設(shè)置上考慮了學(xué)生的多方面需要外，美國中小學(xué)在教學(xué)的組織和方式上也很重視學(xué)生的個體差異，不搞一刀切，提倡個性化教育，比如按程度編班，實(shí)行個別化教學(xué)和分層次教學(xué)，力圖讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得?！　∶绹鴮W(xué)校課堂教學(xué)多采用討論式，學(xué)生可以自由發(fā)言，課堂氣氛很寬松。美國

8、中小學(xué)教師授課非常也靈活，他們要求學(xué)生掌握知識不在于有多深，而在于有多廣。美國教育是把廣泛縱橫的知識給與你，使它成為你記憶中的一個符號，任何時候當(dāng)你需