創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

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1、創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣音樂是一種非語義的信息,音樂藝術(shù)是抽象的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié),均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為,音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一,因此,音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面,有著極大的優(yōu)勢。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出:“通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?!币魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述,可見,音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。思維是智力的核

2、心。從創(chuàng)新的角度講,創(chuàng)新思維也是創(chuàng)新能力的核心。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平的實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們更要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在音樂教學(xué)中,采取多種形式,著重探討了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題,收到了良好的效果。一、創(chuàng)造情景,提高欣賞課的質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新能力在欣賞課上,如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂,學(xué)生的興趣不高,且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,抓住他們的興趣點(diǎn),才能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂,從而提高審美能力。比如在讓二年級學(xué)生欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》前,我先出示了一幅美麗的圖畫,畫中描繪了一片美

3、麗的大森林,在林子里住著許多可愛的動物,有小鳥、小猴、杜鵑和小鹿,還有驕傲的兔子和勤懇、謙虛的烏龜。孩子們都非常喜歡小動物,他們馬上就被圖畫的內(nèi)容所吸引。接著,我馬上把話題一轉(zhuǎn),說:“這些情景啊,同學(xué)們是通過看了這幅畫才知道的。其實(shí)除了用圖畫能畫出樹林里發(fā)生的故事外,我們還能用音樂來講故事。今天,我們就一起來欣賞音樂童話《龜兔賽跑》吧!”這樣一來,學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心:音樂怎么講故事?怎么能聽懂它呢?此時學(xué)生有了要聽的欲望,教師便可“趁熱打鐵”,有效地進(jìn)行欣賞知識的傳授,從而達(dá)到提高審美能力的目的了。如果單純地讓學(xué)生

4、聆聽音樂,學(xué)生的興趣不高,且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,抓住他們的興趣點(diǎn),才能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂,從而提高審美能力、創(chuàng)造能力。二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。由于音樂的抽象性,學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀,隨著音樂旋律的變化起伏,腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下,學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后,引導(dǎo)學(xué)生:“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后,

5、來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景,引發(fā)學(xué)生欣賞音樂,用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化,緊緊扣住了學(xué)生的心弦,將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。三、興趣有助與學(xué)生審美能力的提高。舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容,僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來營造一個情境,教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后,我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何,學(xué)生會說很興奮、很愉快,但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張

6、。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲,并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲,學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動中,通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析,獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境,讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動中,學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。總之,在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展,都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描

7、繪、師生實(shí)踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等,這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué),只要教師遵循音樂作品的意境,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂:以境動情,情境交融,美在其中。當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中,教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說,適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生

8、審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。如果把學(xué)生比做演員的話,它就是一個供演員發(fā)揮想象,施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演,就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”,因?yàn)檫@個“舞臺”的作用實(shí)在是舉足輕重托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是帶有濃厚感*彩的心理活動,只要對某個事物有興趣,就會激發(fā)孩子們主

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