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《中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐 隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對信息技術(shù)人才的要求越來越高,從過去的相對單一型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多元化、復(fù)合型人才的需求。而中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生,知識結(jié)構(gòu)與能力更是難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求,大量的畢業(yè)生在社會(huì)上找不到與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的工作。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢提醒我們,我們的教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)對人才的需求變化,改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo),向以“就業(yè)為導(dǎo)向”與“能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,因地制宜地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),
2、以提高學(xué)生的綜合能力。 近幾年來,筆者所在學(xué)校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,取得了顯著效果。該專業(yè)已經(jīng)成為我校的龍頭專業(yè),被評為省級示范性專業(yè),筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地還被確定為國家級示范性實(shí)訓(xùn)基地。我校學(xué)生與教師曾多次在各級計(jì)算機(jī)技能比賽中取得優(yōu)異成績;2007年5月在全區(qū)舉辦的中等職業(yè)教育技能比賽暨2007年全國中等職業(yè)教育技能大賽廣西區(qū)選拔賽中,我校獲得了10個(gè)一等獎(jiǎng)與和1個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績,其中網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用項(xiàng)目獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng)、投影片制作項(xiàng)目獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)、課件制作項(xiàng)目1個(gè)二等獎(jiǎng)及5個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)本人就項(xiàng)目
3、教學(xué)法實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和經(jīng)驗(yàn)?！ ∫?、項(xiàng)目教學(xué)法的提出 項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象,先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。項(xiàng)目教學(xué)法融合了當(dāng)前三大教學(xué)法,探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點(diǎn),整合了某個(gè)專業(yè)崗位群所需的知識和技能,旨在把學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu),以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標(biāo)?！ 《㈨?xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì) 基于建構(gòu)
4、主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心?！ ?.項(xiàng)目教學(xué)法需遵守的原則 (1)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?！ ?2)項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！ ?3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作?！ ?4)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！ ?.項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟 根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則,本人認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟有如下六步: (1)情景設(shè)置:創(chuàng)設(shè)學(xué)
5、生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境,也就是說,把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問題的情景?！ ?2)操作示范:選擇合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過程?！ ?3)獨(dú)立探索:讓學(xué)生獨(dú)立思考,消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn),為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)?！ ?4)確定項(xiàng)目:小組通過調(diào)查、研究和討論,并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目?！ ?5)協(xié)作學(xué)習(xí):開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目?！ ?6)學(xué)習(xí)評價(jià):學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量,包括教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和自我評價(jià)三部分?！ ∪㈨?xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐 1.項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程
6、 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,可以利用“項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項(xiàng)目”、“項(xiàng)目總結(jié)”三級工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué),即以項(xiàng)目作為教學(xué)的對象,以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)過程分為三大部分?！ 〉谝徊糠?項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作,通過社會(huì)調(diào)查,走訪企業(yè)對畢業(yè)生的需求,根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對人才的需求,制定教學(xué)計(jì)劃,教師與企業(yè)一線技術(shù)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項(xiàng)目,確定教學(xué)目標(biāo)。在選擇與優(yōu)化項(xiàng)目要注意的是,選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位工作能力的要求,對理論知識必須堅(jiān)持“必須”和“夠用”的原則,要突出培養(yǎng)技能。中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程的知識點(diǎn)十分零碎,如果單純使用知識點(diǎn)一一介紹
7、示范,很容易造成學(xué)生零零碎碎地學(xué)了不少技能技法,但還是不知道怎樣去應(yīng)用的尷尬狀況。我們的學(xué)生走上工作崗位后,由于應(yīng)用能力不足,不少學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的技法,卻無法完成實(shí)際的項(xiàng)目。所以我們在選擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門學(xué)科的界線,克服“課程制”的約束,根據(jù)市場對人才的需求,以客觀反映現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)對從業(yè)者的要求為目標(biāo),對中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門教程進(jìn)行整合,將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入教學(xué)項(xiàng)目中來。比如在廣告設(shè)計(jì)中,我們選擇做一份實(shí)際需要的工程項(xiàng)目,如海報(bào)、廣告、展板、封面設(shè)計(jì)等,將廣告設(shè)計(jì)中所涉及Photoshop與CorelDra. 第二部分:實(shí)施項(xiàng)目
8、。教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用教師提供的示范項(xiàng)目,學(xué)生從應(yīng)用者的角度來了解項(xiàng)目的功能作
