關(guān)于西部地方高師院校開展環(huán)境教育的理性思考

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1、關(guān)于西部地方高師院校開展環(huán)境教育的理性思考論文摘要:西部地方高師院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)西部地區(qū)合格建設(shè)者和各項(xiàng)事業(yè)接班人的重任,擔(dān)負(fù)著為西部基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重任,在解決西部環(huán)境問(wèn)題過(guò)程中,通過(guò)開展環(huán)境教育可以發(fā)揮重要作用。通過(guò)對(duì)西部地方高師院校開展環(huán)境教育的必要性和可行性分析,指出西部地方高師院校開展環(huán)境教育已是勢(shì)在必行,因此需要教育工從思想上更加重視,盡快落實(shí)到教育行動(dòng)當(dāng)中,為西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和西部環(huán)境問(wèn)題的解決貢獻(xiàn)自己的力量?! ≌撐年P(guān)鍵詞:西部地區(qū);高師院校;環(huán)境教育;必要性;重要性    西部環(huán)境問(wèn)題突出,成為近年來(lái)不少學(xué)者詬病的問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題的解決,可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,

2、但大都認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)環(huán)境教育。環(huán)境教育是指以跨學(xué)科活動(dòng)為特征,以喚起受教育者的環(huán)境意識(shí),使他們理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系,發(fā)展解決環(huán)境問(wèn)題的技能,樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度的一門教育科學(xué)。它包含家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三方面的教育,而這三方面之中,學(xué)校教育是最重要的一環(huán)。作為西部數(shù)量眾多的地方高師院校,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)西部經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和基礎(chǔ)教育師資的重任,是環(huán)境教育中學(xué)校教育的主要承擔(dān)者和實(shí)施者,因此這些學(xué)校環(huán)境教育的開展情況對(duì)解決西部環(huán)境問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用?! ∫?、西部地方高師院校環(huán)境教育的現(xiàn)狀  自改革開放以來(lái),西部地方高師院校環(huán)境教育從總體上講取得了較大的

3、發(fā)展和進(jìn)步。比如西部地方高師院校專業(yè)環(huán)境教育和非專業(yè)環(huán)境教育得到發(fā)展,初步形成一個(gè)多層次、多形式、多渠道的環(huán)境教育體系,西部民眾的環(huán)境意識(shí)明顯增強(qiáng),保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性有了顯著提高,西部自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境得到改善,生態(tài)系統(tǒng)得到恢復(fù)等。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到西部地方高師院校環(huán)境教育在發(fā)展和進(jìn)步之中也存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。  1.對(duì)環(huán)境教育認(rèn)識(shí)參差不齊,導(dǎo)致對(duì)環(huán)境教育重視程度不夠  長(zhǎng)期以來(lái)環(huán)境教育主要采取的是以政府為主導(dǎo)的教育模式,這種模式以運(yùn)動(dòng)化和宣傳化為主,沒(méi)有制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和經(jīng)常化,不夠深入和持久。加之我國(guó)開展環(huán)境教育較晚,因而目前相當(dāng)多的教育決策者和教育工沒(méi)有

4、接受過(guò)系統(tǒng)的環(huán)境教育,對(duì)環(huán)境意識(shí)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)環(huán)境教育重視程度不夠,導(dǎo)致環(huán)境教育沒(méi)有列入高校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃之中,沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課或者公共選修課?;蛘唠m然開設(shè)了環(huán)境教育方面的課程,但覆蓋面窄,造成環(huán)境教育的普及率低。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)高校中僅有10%的院校在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)了環(huán)境課程,而占普通高校招生人數(shù)99.5%以上的非環(huán)境類學(xué)生則沒(méi)有得到環(huán)境教育方面的培養(yǎng)。[1]在教學(xué)內(nèi)容上有的高校的環(huán)境教育僅僅是簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳,離真正的環(huán)境教育相去甚遠(yuǎn)。在專業(yè)設(shè)置上部分高校急功近利,對(duì)教育收效較慢的環(huán)境專業(yè)采取收縮的辦法,導(dǎo)致環(huán)境專業(yè)發(fā)展前景堪憂。在師資水平上,有些高校從事環(huán)境教

5、育工作的教師大都是半路出家,自身專業(yè)水平和素質(zhì)不高,制約了高校環(huán)境教育的實(shí)施。在學(xué)科認(rèn)識(shí)上,還有許多人將環(huán)境科學(xué)專業(yè)等同于環(huán)境教育,對(duì)環(huán)境教育還缺乏正確的認(rèn)識(shí)?! ?.專業(yè)環(huán)境教育人才培養(yǎng)不足,無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要  長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育中環(huán)境教育人才的培養(yǎng)主要依靠高師院校的地理專業(yè),以及在物理、化學(xué)、歷史、政治等相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的滲透。這樣的培養(yǎng)方式使得人才培養(yǎng)模式單一,人才結(jié)構(gòu)不合理。環(huán)境教育是一個(gè)綜合性、跨學(xué)科的學(xué)科,要求教育者既要懂得從事環(huán)境保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能和方法,又要懂得教育的相關(guān)知識(shí)、技能和方法,是一個(gè)文理相通、理工交融的復(fù)合型人才。但是,西部許多高師院校由于種種

6、因素的影響,在環(huán)境教育人才培養(yǎng)上還沿襲了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上偏重于理論知識(shí)的灌輸,缺乏教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,忽視了教育方法、教育手段和教育技能的培養(yǎng),加之教學(xué)內(nèi)容陳舊,使得培養(yǎng)出的師資達(dá)不到基礎(chǔ)教育對(duì)環(huán)境教育師資的要求,無(wú)法滿足基礎(chǔ)教育中環(huán)境教育的需要?! ?.學(xué)生的環(huán)境意識(shí)薄弱,保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)主動(dòng)性不高  高師院校的學(xué)生由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,加上西部地區(qū)基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育發(fā)展很不完善,使得許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前不具備較為完備的環(huán)境知識(shí)和正確的環(huán)境意識(shí),甚至養(yǎng)成了一些不良的環(huán)境行為習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后由于環(huán)境教育的開展,學(xué)生們對(duì)基本環(huán)境知識(shí)有了一定的掌握,對(duì)破壞環(huán)境行為有了較為正確的

7、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),但在缺乏外界監(jiān)督的情形下,個(gè)人甚至集體的環(huán)境行為表現(xiàn)卻不盡如人意,出現(xiàn)知行難以統(tǒng)一的現(xiàn)象。比如廢舊電池的隨意丟棄、“白色污染”嚴(yán)重、長(zhǎng)流水、長(zhǎng)明燈、攀折花木的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。雖然在大學(xué)生中出現(xiàn)了一些環(huán)保組織,開展了一些環(huán)?;顒?dòng),也產(chǎn)生了一定影響,但活動(dòng)開展形式、活動(dòng)參與面、活動(dòng)深度和廣度、活動(dòng)持久力等多處于較低層次上,學(xué)生普遍缺乏解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。甚至一些學(xué)生對(duì)環(huán)境教育學(xué)習(xí)熱情不高,認(rèn)為學(xué)習(xí)這些對(duì)升學(xué)、就業(yè)沒(méi)有任何幫助。所有這些

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