簡析行為導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐

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1、簡析行為導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，所以高職院校學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)以適應(yīng)社會需要為培養(yǎng)目標(biāo)，在重視必需的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主，來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的高職教學(xué)以學(xué)科型模式進(jìn)行的，往往只注重說教的過程，而忽視了與工廠實(shí)際聯(lián)系的學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合，常常使理論和技能嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。因此，在高職院校《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中引進(jìn)新的理念，嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行?！　?《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的專業(yè)特性和職業(yè)特

2、性　　汽車機(jī)械基礎(chǔ)是面向汽車技術(shù)類專業(yè)開設(shè)的一門職業(yè)教育課程，其專業(yè)特性和職業(yè)特性非常突出，它不同于一般意義上的機(jī)械基礎(chǔ)。該課程打破原來按照學(xué)科體系單獨(dú)設(shè)課的機(jī)械識圖、工程力學(xué)、金屬材料與熱處理、機(jī)械原理與機(jī)械零件、公差配合與技術(shù)測量、液壓傳動等課程的內(nèi)容體系，按照工作項目對知識、技能和能力的要求，重構(gòu)汽車機(jī)械基礎(chǔ)的知識體系，并且要拓展到專業(yè)的基本能力和基本技能領(lǐng)域;在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重基本概念、基本常識、基本技能和基本方法，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課夠用為度的原則。汽車機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容遵循很強(qiáng)的專業(yè)針對性、服務(wù)性、實(shí)用性，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課實(shí)用的原則，按照職業(yè)活動對應(yīng)課程，工

3、作項目決定知識、技能和能力結(jié)構(gòu)，針對工作項目要求，確定課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為形成職業(yè)能力服務(wù)?！　?行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本內(nèi)涵　　行為導(dǎo)向教學(xué)法定義為：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它不是一種具體的教學(xué)方法，而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對性，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作為目標(biāo)而開展教學(xué)活動。教學(xué)活動的開展，通常是圍繞某一課題、問題或項目開展，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過

4、程。使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力(包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性能力)，以達(dá)到職業(yè)教育就是就業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)目的十分明確，即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是近幾年在德國興起的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式，日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇，并將我國職業(yè)教育引入了一個新天地。　　行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種模式，如問題引導(dǎo)、項目教學(xué)、案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等。行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生

5、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新?！　?行為導(dǎo)向教學(xué)方法在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中的應(yīng)用　　3.1塑造新型的師生關(guān)系，用自身的人格魅力吸引學(xué)生　　新型的師生關(guān)系是行為導(dǎo)向教學(xué)的前提，在平時的教學(xué)工作中，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生便會集中精力地聽課、積極踴躍地回答問題，教師講起課來也津津有味。反之，盡管你的授課能力很強(qiáng)，也調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。教師要用來自于自身的人格特質(zhì)和個性傾向來吸引學(xué)生，教師的個人品質(zhì)也是教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素。職業(yè)學(xué)校學(xué)生受年齡、閱歷的限制，一般來說，其課堂上行為的情感性比較強(qiáng)，而理智性相對較弱些，對那些他們認(rèn)為合得來，看得上的老師的教學(xué)活動

6、往往樂于積極配合。行為導(dǎo)向教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐智慧施展的過程，教師對每個學(xué)生滿懷希望、讓每個學(xué)生都能抬起頭來說話，學(xué)生自然親其師而信其道，教師用其人格魅力以潤物細(xì)無聲的方式來感染學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。新型的師生關(guān)系是行為導(dǎo)向教學(xué)的前提，同時也是對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的個性和作風(fēng)的教育，促進(jìn)人格形成，努力培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，突破框式思維和定向思維，進(jìn)行發(fā)散思考，善于從不同角度看問題，大膽創(chuàng)新。另外，在行為規(guī)范方面，學(xué)生同時也可檢查教師的言行，使教師的教學(xué)理念得到了及時更新。　　3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性　　行為導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以能力、個性為本位。

7、《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為學(xué)生第一次真正接觸與汽車結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的第一個環(huán)節(jié)。對于理論性很強(qiáng)的課程，如果沒有實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如何讓學(xué)生從復(fù)雜抽象的機(jī)構(gòu)、零部件中有直觀的認(rèn)識?在教學(xué)中，通常是先帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真實(shí)感受到機(jī)構(gòu)的運(yùn)動，零部件的結(jié)構(gòu)后，再回到課堂，用問題導(dǎo)入的方法引出該課的內(nèi)容。學(xué)生從抽象學(xué)科知識到具體化的內(nèi)容學(xué)得津津有味。如學(xué)習(xí)軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和軸上零部件的固定，讓學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室拆變速器，了解軸的結(jié)構(gòu)，軸承的類型、軸上零件的