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1、試析職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的并舉與融合論文摘要：要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康快速發(fā)展，僅靠傳統(tǒng)意義上的職業(yè)學(xué)校教育這一條腿走路是不夠的。在終身教育理念下要保證人才的持續(xù)競爭力，除了應(yīng)增加職業(yè)教育的靈活性、實(shí)用性和適應(yīng)性，還應(yīng)該增加職業(yè)培訓(xùn)的比例以及與職業(yè)學(xué)校教育的溝通融合。實(shí)行職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉與融合，是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要方向和趨勢。為此，需要從認(rèn)識(shí)觀念、管理體制、課程體系、辦學(xué)模式等方面著手進(jìn)行深化改革?！ ≌撐年P(guān)鍵字：職業(yè)學(xué)校教育；職業(yè)培訓(xùn)；并舉；融合 一、職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉與融合的內(nèi)涵界定
2、 職業(yè)教育（vocationaleducation）是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育?！ 】v觀世界各國職業(yè)教育，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，還是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的發(fā)展中國家，一般都有職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩種基本形式。 1.職業(yè)學(xué)校教育。職業(yè)學(xué)校是學(xué)歷性的職業(yè)教育，分為初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)學(xué)校教育一般是長學(xué)制，有專門而穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，雖然以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，但作為學(xué)歷教育，它與普通教育一樣，也承擔(dān)為受教育者全面發(fā)展服務(wù)的職能。其基本特點(diǎn)是
3、，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的綜合性和統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，教學(xué)制度的規(guī)范性和連續(xù)性。它的規(guī)范化、系統(tǒng)化、集體教學(xué)的特點(diǎn)，在社會(huì)可提供的物質(zhì)基礎(chǔ)不斷增加的情況下，能大大提高其經(jīng)濟(jì)效益和教育效益。 2.職業(yè)培訓(xùn)。包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、下崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)村成人技術(shù)培訓(xùn)以及其他職業(yè)性培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)是對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)和已經(jīng)就業(yè)的人員，以開發(fā)其職業(yè)技能為目的而進(jìn)行的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。這種技術(shù)的訓(xùn)練是從古老的學(xué)徒制演變而來的，是傳統(tǒng)形式的現(xiàn)代發(fā)展。它的主要特點(diǎn)是：培訓(xùn)目標(biāo)更側(cè)重于具體職業(yè)崗位的要
4、求；培訓(xùn)內(nèi)容以操作性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)、技能為主，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性；培訓(xùn)過程一般與生產(chǎn)、工作過程同步。在現(xiàn)代，職業(yè)培訓(xùn)的功能仍在不斷擴(kuò)大，它不僅成為培養(yǎng)各類操作人員的重要途徑，而且還逐漸擴(kuò)大到技術(shù)類人員培訓(xùn)。它以其學(xué)制短而靈活，按需施教、針對(duì)性強(qiáng)，既能滿足用人單位的即時(shí)需求，又有一定的專業(yè)化水平，具有質(zhì)量和效益的雙重可控性而受到用人單位的歡迎。 3.職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，生產(chǎn)的技術(shù)含量不斷提高，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，職業(yè)教育在培養(yǎng)人才時(shí)既要注重人才知識(shí)的基礎(chǔ)性，也要重視人才
5、的職業(yè)性。要把職業(yè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)性、職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)性結(jié)合起來。即職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該成為職業(yè)教育的兩個(gè)輪子，做到兩輪并舉，溝通融合。 二、職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀分析 進(jìn)入新世紀(jì)以來，黨中央、國務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列旨在通過改革加快發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，使中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，占高中階段教育的比例逐年提高，實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?guī)劃目標(biāo)；高等職業(yè)教育已占高等教育半壁江山；面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的各種形式的培訓(xùn)廣泛開展。職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和效益不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)了
6、數(shù)以千萬計(jì)的技能性人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 同時(shí)，我們也清醒地看到，我國職業(yè)教育改革與發(fā)展中還存在著一些問題，比如我國現(xiàn)行的以職業(yè)學(xué)校教育為主的職業(yè)教育體系，在辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不適應(yīng)市場變化的需要，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于滿足學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展和對(duì)教育需求的選擇。職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向功能不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要反應(yīng)遲鈍，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間也缺乏良性互動(dòng)機(jī)制。像國外的那種與普通高校打通，可以互相轉(zhuǎn)學(xué)和承認(rèn)學(xué)分的機(jī)制，在我國還沒有建立，學(xué)生一旦就讀中職或高
7、職院校，就要一讀到底，然后走向就業(yè)崗位，這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)?！ ∠鄬?duì)于職業(yè)學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，我國的職業(yè)培訓(xùn)明顯存在與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的問題，在形式上還處于零散狀態(tài)，還未形成一個(gè)體系。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康快速發(fā)展，僅靠傳統(tǒng)意義上的職業(yè)學(xué)校教育這一條腿走路顯然是不夠的，經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的最大動(dòng)力來自于人，而人才的培養(yǎng)在終身教育理念下是一個(gè)持續(xù)不間斷的過程。如何保證人才的持續(xù)競爭力，除了增加職業(yè)教育的靈活性、實(shí)用性和適應(yīng)性，還應(yīng)該增加職業(yè)培訓(xùn)的比例以及與職業(yè)學(xué)校教育的溝通融合?！ ∪?、職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉
8、是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢 職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)兩種形式各有其不可替代的功能。在實(shí)施過程中，采用哪種形式，要視特定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)體系的發(fā)展及人們接受職業(yè)教育的需求而定（在今后一段時(shí)期，這兩類教育形式都需要大力發(fā)展）?！ ÷殬I(yè)學(xué)校教育是職業(yè)教育的必要部分，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)；如果不接受正規(guī)的職業(yè)學(xué)校
