論張引畢業(yè)論文學(xué)號

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1、論張引畢業(yè)論文學(xué)號論張引畢業(yè)論文學(xué)號導(dǎo)讀：·博贊。①“可以使用大腦全部潛能的人類目前尚不存在。這就是我們不能接受對人腦極限的悲觀估計(jì)的原因。它是沒有限制的”。②也就是說大腦的開發(fā)程度還很低，而關(guān)于大腦的思維就更加需要研究和應(yīng)用。（二）“思維導(dǎo)圖”的特征及與作文教學(xué)的共通性首先，注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。③就是說要求習(xí)作要有重點(diǎn)，抓住重思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究重慶師范大學(xué)漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)2010級張引指導(dǎo)教師唐旭摘要：文章主要論述了思維導(dǎo)圖與初中語文作文教學(xué)中的關(guān)聯(lián)，意義和價(jià)值以及筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖做作文教學(xué)的一些片段研究，論述了當(dāng)前初中語文作文教學(xué)

2、的基本困境，思維導(dǎo)圖的基本概念。也對思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)的運(yùn)用情況做了簡單介紹。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中語文；作文教學(xué)Abstract：ThisarticlemainlydiscussesthemindassociationgraphandjuniormiddleschoolChinesepositionteaching,significanceandvalueasindmaptodosomefragmentsofpositionteaching,discussesthebasicproblemsofcurrentmiddleschoolChineseteachingofi

3、ndmapto.Themindmapisintroducedintheapplicationofthejuniormiddleschoollanguageteaching.Keyap;Thejuniormiddleschoollanguage;positionteaching一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)及寫作情況《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，“要求學(xué)生說“真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。①國家教委對語文教學(xué)抽樣調(diào)查，初中三個(gè)年級學(xué)生的閱讀與寫作總體成績都沒有達(dá)到及格線，成績較差，對字詞的理解和應(yīng)用

4、能力也非常低，在寫作上的審題能力和運(yùn)用語文知識(shí)及動(dòng)手能力也是非常薄弱，而這些問題都是語文課堂不容忽視的。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯匱乏，言不達(dá)義，其產(chǎn)生的原因是多方面的。①《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：204（一）以應(yīng)試為目的的教學(xué)束縛學(xué)生思想在實(shí)習(xí)及支教過程中，在筆者接觸了許多語文老師，當(dāng)筆者談及目前我們初中作文教學(xué)的目的時(shí)，大部分教師的回答是為了應(yīng)付考試。受應(yīng)試教育的作用，老師片面的為了追求升學(xué)率，往往有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒有對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間用在應(yīng)付考試

5、試題上。其中筆者接觸的有個(gè)學(xué)生說得更直接:“如果語文作文不考，我一輩子也不會(huì)去理會(huì)它?！保ǘ┙處熤笇?dǎo)、改評力度不夠據(jù)筆者了解現(xiàn)在語文教師在初中語文作文教學(xué)上往往是黑板上寫個(gè)題目撿幾條要求就結(jié)束。當(dāng)然，有的教師能進(jìn)行一些“指導(dǎo)”，但也是蒼白無力的空洞說教，例如：“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”①等。忽視了學(xué)生觀察能力、思考能力的培養(yǎng)和辯證認(rèn)識(shí)問題、分析問題能力以及思維方式的提高。因此，有的學(xué)生的作文雖然結(jié)構(gòu)基本完整，但是內(nèi)容大多空洞乏力、思想膚淺、缺乏真摯的情感，還有甚者是還鬧出笑話的。作文后的講評也跟不上，“中心突出，用詞不當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)”

6、等籠統(tǒng)詞匯一擁而上，還有就是打一個(gè)鉤、記一個(gè)分，連里面的錯(cuò)別字也沒有勾畫圈出，至于如何教其怎樣修改更無從談起。（三）作文時(shí)脫離生活實(shí)際學(xué)生缺少足夠的課外閱讀，生活單調(diào)。沒有很多真實(shí)的經(jīng)歷，因此找不到合適的寫作素材。假期的時(shí)候，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生，尤其是大多數(shù)初中學(xué)生都呆在家里，原因有很多。其中主要的是家長希望孩子在家中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不讓孩子出去游玩，更不許讓孩子獨(dú)自出遠(yuǎn)門。城里的學(xué)生雖有一些課外閱讀書籍，但是據(jù)新聞報(bào)道很大一部分學(xué)生讀的都不是具有文學(xué)性質(zhì)的讀物，這對于提高寫作是不利的；農(nóng)村學(xué)生則是很少能得到課外閱讀書籍，在家中做家務(wù)較多，生活也較為單調(diào)，因此他們的寫作也和某些生活實(shí)

7、際脫節(jié)。在這樣的情況下，作文較大的脫離了生活實(shí)際。（四）家庭及自身因素父母也總是把自己孩子作為心肝寶貝，總是不讓孩子出去鍛煉鍛煉，也不讓①李啟勝.高中語文作文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖方法的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀，2012（7）:102其一個(gè)人出去見識(shí)世面，因此，孩子們也缺乏真實(shí)的感受。而大多數(shù)時(shí)候都是由父母帶著孩子出去，不尊重孩子的意愿，生怕孩子出事，因此孩子也失去了提高生活閱歷的機(jī)會(huì)。（五）思維方式形成定式當(dāng)前初中生思維方式在一些教師指導(dǎo)下，也是只學(xué)會(huì)了按套路寫作，按照從小養(yǎng)成的定式思維來思考問題，來進(jìn)行寫作。大多數(shù)學(xué)生總