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《試論工學(xué)結(jié)合開發(fā)的高職動(dòng)漫課程教學(xué)實(shí)踐探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、試論工學(xué)結(jié)合開發(fā)的高職動(dòng)漫課程教學(xué)實(shí)踐探討論文摘要：推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，建立符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的核心問題。本文針對(duì)本地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的特征，提出構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合開發(fā)的高職動(dòng)漫課程遇到的一些問題，初步探討了在開發(fā)基于工學(xué)結(jié)合的高職動(dòng)漫課程教學(xué)實(shí)踐中的一些方法。 論文關(guān)鍵詞：高職；動(dòng)漫；課程開發(fā)；工學(xué)結(jié)合 一、背景 隨著各個(gè)高職院校進(jìn)入發(fā)展的高速通道，深入探索符合高職教育規(guī)律的人才培養(yǎng)方案也成了各個(gè)高職院校深化教學(xué)改革的主題。自從國(guó)家在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］3
2、5號(hào)）文件中明確確立“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”的總體方向后，如何建立完善適合高職學(xué)生的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式成為高職院校教研工作的一個(gè)熱點(diǎn)。由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，動(dòng)漫專業(yè)作為近年來專業(yè)建設(shè)的熱點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)盲區(qū)，大部分學(xué)校由于以前沒有建設(shè)高職動(dòng)漫專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，很多在摸著石頭過河，能夠有更多的經(jīng)驗(yàn)用來借鑒也是很多高職動(dòng)漫專業(yè)所盼望的?！ ≡诠W(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)過程中，不同的角色所側(cè)重的研究方向各不相同，作為教研室主任可能側(cè)重于課程體系和整體構(gòu)建等全局性問題，而作為專任教師可能更專注于所任教課程對(duì)在實(shí)施過程中所遇到的問題和解決方案。本文
3、中，主要是作為課程專任教師探討在課程項(xiàng)目化開發(fā)建設(shè)中遇到的問題和解決方案，希望能拋磚引玉，引起更多探討?！ 《?、工學(xué)結(jié)合動(dòng)漫課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題 高職教育和普通高等教育最大的區(qū)別就在于它是具有鮮明職業(yè)背景的高等教育，美國(guó)著名教育家約翰杜威在上個(gè)世紀(jì)早期就提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)方法，“學(xué)中做，做中學(xué)”也是最直觀淺顯的理解“工學(xué)結(jié)合”的一種方法，但是如何將學(xué)和做有機(jī)得結(jié)合起來，讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)做”才是實(shí)踐檢驗(yàn)“工學(xué)結(jié)合”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能以及崗位能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位上職業(yè)能力的無縫對(duì)接，要達(dá)到這個(gè)
4、目標(biāo)，課程建設(shè)的主要任務(wù)就是建立起完全真實(shí)的崗位化的學(xué)習(xí)情境?！ ￡P(guān)于工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程開發(fā)，很多學(xué)校和專業(yè)已經(jīng)做了大量的工作，形成了一套行之有效的方案，一般來說主要是通過社會(huì)調(diào)研，深入剖析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇實(shí)踐專家代表召開座談會(huì)，進(jìn)行典型工作任務(wù)、工作過程、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分析，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)建立工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的課程體系，在課程中以實(shí)際工作中的典型案例等項(xiàng)目組織課程教學(xué)單元，完成課程單元的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從整體上這樣一套開發(fā)思路對(duì)所有工程類的職業(yè)教育都具有指導(dǎo)性意義，當(dāng)然根據(jù)地區(qū)性動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的特征，在課程開發(fā)中也出現(xiàn)一些臺(tái)州本地化和動(dòng)漫
5、專業(yè)特有的問題?！ 。ㄒ唬┩ㄟ^調(diào)研進(jìn)行崗位典型任務(wù)分析：同其他工學(xué)結(jié)合專業(yè)一樣，我們?cè)诒镜貏?dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家來校座談，通過深度調(diào)研和深入訪談，我們收獲很多基本明確了課程培養(yǎng)的目標(biāo)和方案，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1、臺(tái)州的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展的起步階段，新的動(dòng)漫企業(yè)如雨后春筍般涌起，從地方產(chǎn)業(yè)的角度來講對(duì)動(dòng)漫人才的需求量大，處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)；但動(dòng)漫企業(yè)規(guī)模普遍較小，單個(gè)企業(yè)容納的人才量相對(duì)較少，業(yè)務(wù)規(guī)模較小，內(nèi)容也比較分散，分工較籠統(tǒng)，對(duì)動(dòng)漫人才個(gè)體技能需求較為全面?！ ?、大部分動(dòng)漫企業(yè)專業(yè)化程
6、度較低，由于臺(tái)州地理位置靠近動(dòng)漫基地、高校密集的省會(huì)杭州，部分企業(yè)將技術(shù)含量較高的業(yè)務(wù)外包給杭州的其他動(dòng)漫團(tuán)隊(duì)，留下一些機(jī)械性、重復(fù)性、技術(shù)含量低的業(yè)務(wù)在本地完成?！ ?、部分企業(yè)對(duì)校企合作信心不足，還有企業(yè)出于節(jié)省人力成本的目的來展開合作，而對(duì)提升學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)不屑一顧，完全背離我們開展校企合作的初衷，不利于校企雙贏。 ?。ǘ┰诿鞔_典型工作任務(wù)、工作過程以及職業(yè)能力后，在進(jìn)行基于工作過程的課程建設(shè)實(shí)踐中，我們注意到動(dòng)漫專業(yè)課程建設(shè)中需要解決的幾方面矛盾： 1、多樣化的設(shè)備工具和集中化的技能培養(yǎng)：一些傳統(tǒng)型工業(yè)專業(yè)如機(jī)電電氣等專業(yè)盡管
7、設(shè)備昂貴，生產(chǎn)廠家各不相同，標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，但基本操作和技能相對(duì)比較相似，熟練掌握各種技能后容易舉一反三；而動(dòng)漫專業(yè)涉及的專業(yè)硬件器材無異千計(jì)，部分廠家和廠家之間的標(biāo)準(zhǔn)互不兼容，各種類型的軟件開發(fā)工具更是種類繁多，甚至同一種軟件版本幾十種，高版本和低版本之間的差別就像兩種不同的軟件，學(xué)生有時(shí)候?qū)W起來無所適從，而企業(yè)由于業(yè)務(wù)、規(guī)模和專業(yè)化程度的差異，設(shè)備和開發(fā)工具也差別較大，為我們?cè)谡n程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容中選擇合適的設(shè)備和開發(fā)工具加大了難度?！ ?、模仿性學(xué)材和創(chuàng)造性學(xué)材的選取和有機(jī)結(jié)合：工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是建立真實(shí)的工作情境，并
8、提供工作頁、項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)材料供學(xué)生熟悉掌握。和一些專業(yè)可以通過讓學(xué)生多操作設(shè)備帶來熟能生巧有所區(qū)別的是，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一定程度上是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學(xué)生要想成為動(dòng)漫人才必須
