淺析探究職業(yè)教育發(fā)展的策略

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1、淺析探究職業(yè)教育發(fā)展的策略論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　發(fā)展現(xiàn)狀　發(fā)展策略　　論文摘要：職業(yè)教育是提升國民素質(zhì)的重要組成部分，通過縱向分析我國的職業(yè)教育發(fā)展歷程，橫向?qū)Ρ戎型饴殬I(yè)教育的發(fā)展狀況，指出職業(yè)教育只有適應(yīng)社會形勢，才能推進其自身持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。并就我國職業(yè)教育發(fā)展的策略進行了探討，詣在使職業(yè)教育在今后的發(fā)展中具有一定的導向作用。　　我國職業(yè)教育經(jīng)歷了調(diào)整、整頓、充實、改革、完善、提高幾個階段，不斷發(fā)展壯大，職業(yè)教育越來越受到社會各界的關(guān)注，職業(yè)教育在新的時代所起的作用至關(guān)重要，它將成為實現(xiàn)和平文化、良好環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展，社會安定等諸多目標的有效工具。然而，目前社會上對職業(yè)教育的重

2、要性仍缺乏足夠認識，存在著只重視普通教育、學歷教育而輕視職業(yè)教育的傾向，“唯學歷教育至上”、“一考定終身”的傳統(tǒng)思想在社會上還相當普遍。如何使我國職業(yè)教育健康、穩(wěn)定、有序和可持續(xù)發(fā)展是我國教育面臨的重要問題?！　∫?、職業(yè)教育發(fā)展歷程　　職業(yè)教育的發(fā)展過程與政治和經(jīng)濟體制改革密不可分。在我國，其發(fā)展歷程大致經(jīng)過了五個階段。第一階段：1949—1965年，隨著政治經(jīng)濟的發(fā)展，我國職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，中等專業(yè)學校、技工學校、農(nóng)業(yè)高中、職業(yè)高中的招生數(shù)合計高達87．2萬人，而當時普通高中招生數(shù)僅為45．9萬人。第二階段：1966—1976年，“文革”期間，受平均主義的

3、影響，我國的教育制度出現(xiàn)了對“兩種教育制度、兩種勞動制度”的批判，為了消滅“資本主義的‘雙軌制”’，職業(yè)教育遭受了滅頂之災(zāi)，職業(yè)教育背上“資產(chǎn)階級制度和修正主義教育路線的產(chǎn)物”的惡名而受到批判和取締。第三階段：1977—1998年，鄧小平同志重新提出教育系統(tǒng)要“兩條腿”走路，恢復(fù)和發(fā)展職業(yè)教育，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》、《中國教育改革與發(fā)展綱要》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布實施則對改革和發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)提出了明確的方向、目標、任務(wù)和途徑，對職業(yè)教育的管理體制、辦學體制、投資體制、教學工作、師資隊伍建設(shè)、評估標準等提出了一系列規(guī)定和基本原則。我國職業(yè)教育發(fā)展成績

4、顯著，職業(yè)教育學校數(shù)量，招生數(shù)和在校生數(shù)都達到了歷史的最高點。第四階段：1999—2002年，在這一階段，職業(yè)教育發(fā)展一度處于下滑態(tài)勢。經(jīng)費不足始終是困擾職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，職業(yè)教育的招生數(shù)和占高中階段招生人數(shù)的比例卻呈現(xiàn)出負增長的趨勢。第五階段：2003年至今，這一時期我國職業(yè)教育進入快速持續(xù)健康發(fā)展時期，國家從科教興國的戰(zhàn)略高度提出要大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，把建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為新時期職業(yè)教育改革發(fā)展的目標?！　《⒙殬I(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀　　雖然我國職業(yè)教育有了很大程度的發(fā)展，但與外國職業(yè)教育的

5、發(fā)展相比，我國職業(yè)教育的發(fā)展面仍臨著巨大的挑戰(zhàn)：中國社會和文化觀念對職業(yè)教育的偏見所帶來的社會問題仍然存在；國家和民間資金對職業(yè)教育的投入嚴重不足，大部分學校辦學條件差，缺乏競爭力和吸引力；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重理論、輕工程和實踐與行業(yè)企業(yè)互利共生的運行機制尚未形成，職業(yè)教育的經(jīng)濟功能和社會功能還比較弱，產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏良性互動、互利共生的運行機制，并存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象；教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，缺乏有經(jīng)驗的工程應(yīng)用型教師；職業(yè)教育的管理體制和運行機制與社會主義市場經(jīng)濟體制之間還有不相適應(yīng)的地方。我國職業(yè)教育目前正處于蓬勃發(fā)展時期，但職業(yè)教育事業(yè)仍處在發(fā)展的初級階段

6、。解決好職業(yè)教育的發(fā)展問題意義重大，黨中央、國務(wù)院始終高度重視職業(yè)教育工作，做出了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的重大部署，先后在天津市、四川省、河南省建立了“國家職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)”，到2010年全國職教實訓基地將達2000個，中等職業(yè)教育與普通高中教育規(guī)模大體相當，高等職業(yè)教育招生規(guī)模也將占到普通高等教育的一半，職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會的能力不斷增強，教育教學質(zhì)量不斷提高?！　∪?、職業(yè)教育的發(fā)展策略　　為了更好地推動職業(yè)教育的科學發(fā)展，要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合職業(yè)教育科學發(fā)展要求的思想觀念，著力解決制約職業(yè)教育科學發(fā)展和群眾反映強烈的突出矛盾，著力構(gòu)建有利于職業(yè)教育科學發(fā)展的體制機制。

7、因此，以下幾點值得考慮：　　(一)認清職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和機遇及挑戰(zhàn)　　認清職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。從經(jīng)濟學的角度講，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展、市場需求和勞動就業(yè)是緊密聯(lián)系的，有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律：職業(yè)教育是經(jīng)濟振興的必由之路；技術(shù)進步和社會需要是促進職業(yè)教育發(fā)展的根本動力；各級政府是推動職業(yè)教育發(fā)展進程的重要力量；職業(yè)教育面向人民大眾是推進教育普及的主要途徑；產(chǎn)教結(jié)合是成功職業(yè)教育模式的共同特征。職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律是以市場為導向，以學校為主體，以社會為基礎(chǔ)，只有認清了職業(yè)教育的