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《試論基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校公共英語教學(xué)改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、試論基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校公共英語教學(xué)改革論文關(guān)鍵詞：離職教育 公共英語 教學(xué)改革 就業(yè)導(dǎo)向 論文摘要：在客觀分析我國高職院校公共英語教學(xué)困境及其成因的基礎(chǔ)之上，基于提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的視角，提出了公共英語教學(xué)改革的思路?！ ‰S著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，各個(gè)領(lǐng)域都離不開英語人才，多年來我國英語專業(yè)畢業(yè)生和具備英語能力的其他專業(yè)畢業(yè)生的市場就業(yè)率一直居高不下。非英語專業(yè)畢業(yè)生，如果具備良好的英語能力，就會(huì)使求職就業(yè)如虎添翼。許多地區(qū)及其用人單位除了專業(yè)要求外，英語四級(jí)就成為其準(zhǔn)入門檻?？墒窍喈?dāng)一部
2、分高職院校畢業(yè)生都難以達(dá)到這一要求，外語水平普遍不高，已成為影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。因此，在就業(yè)形式El益嚴(yán)峻的今天，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校公共英語教學(xué)改革，就顯得尤為迫切?！ ∫?、高職院校公共英語教學(xué)的困境 1．學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平總體偏低 高職院校在生源競爭上比不上普通高校，所招收的學(xué)生多半比一般本科院校的學(xué)生成績要低得多，外語更是他們的弱項(xiàng)。不少學(xué)生英語只有初中水平，少數(shù)學(xué)生甚至連初中水平都沒有達(dá)到。用人單位普遍反映，大部分高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、詞匯量小、閱讀能力不強(qiáng)、
3、聽力比較薄弱，“聾啞英語”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。 2．英語水平參差不齊 由于高職院校生源復(fù)雜，既有應(yīng)屆和往屆高中畢業(yè)生，也有中職中專和技校畢業(yè)生，導(dǎo)致他們?cè)谌雽W(xué)前英語基礎(chǔ)強(qiáng)弱不一。因此，高職院校不同學(xué)生的英語水平個(gè)體差異也比較大。面對(duì)英語水平參差不齊的學(xué)生，很多高職院校在教學(xué)中依然按照原來的單一化模式組織公共英語教學(xué)活動(dòng)。不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生同用一套教材，同上一堂課，做同樣難度的作業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不良，最終都無法提高他們的英語水平?！ ?．教材的專業(yè)特色不突出 高職院校的英
4、語教材種類繁多，但長期以來，高職院校英語教學(xué)基本上用的是本科或?qū)？频慕滩?，缺乏針?duì)性強(qiáng)的、專門的高職教材。一些教材在建設(shè)上沒有立足于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，過高或過低地估計(jì)了學(xué)生的英語水平，有的教材使學(xué)生看不懂、學(xué)不會(huì)，有的教材又讓學(xué)生覺得學(xué)不到東西。此外，高職院校的英語教材中，重基礎(chǔ)知識(shí)、輕技能訓(xùn)練的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而沒有結(jié)合專業(yè)教學(xué)，不能突出專業(yè)特色。有的甚至文、理、工科學(xué)生使用的英語教材也基本相同，無論從理論上還是實(shí)踐上來說，都是極不科學(xué)的?！ ?．教學(xué)模式和方法單一 從當(dāng)前高
5、職院校公共英語課堂教學(xué)來看，教學(xué)模式和方法比較單一。由于部分高職院校英語教師將外語課視作知識(shí)課，一些教師基本上沿用“教師讀教案，學(xué)生記筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法主要以教師為中心、以講授為軸，不注意教學(xué)方法之間的轉(zhuǎn)換，也不照顧學(xué)生在課堂上的反映。教師把過多的注意力和時(shí)間花在英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，對(duì)于應(yīng)用能力的訓(xùn)練和口語練習(xí)關(guān)注得不夠。教學(xué)工具就是黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，很少采用新式的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。課堂交流不夠，氣氛沉悶，毫無趣味性和吸引力?！ 《⒏呗氃盒９灿⒄Z教學(xué)困境的成因分析 1．專業(yè)課程與
6、公共課程的厚此薄彼 公共英語在高職院校雖然是一門重要的基礎(chǔ)必修課，但因涉及各專業(yè)課程比例大，學(xué)生面廣，所以仍無法形成主導(dǎo)優(yōu)勢。很多院校更注重其專業(yè)課程建設(shè)，英語作為基礎(chǔ)課其教學(xué)狀況和學(xué)科建設(shè)一直沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。不少高職院校在課程設(shè)置上，或多或少存在著“重專業(yè)，輕公共基礎(chǔ)課”的現(xiàn)象，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案時(shí)，將公共英語教學(xué)時(shí)數(shù)一壓再壓。由于對(duì)專業(yè)課程和公共英語課程的厚此薄彼。一些高職院校對(duì)英語教學(xué)的重視程度不夠，對(duì)英語學(xué)科建設(shè)方面投入偏低，將高職英語當(dāng)作公共課、形象課，重開設(shè)而不重質(zhì)量，要求不嚴(yán)，
7、缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)果在客觀上對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一定的負(fù)面導(dǎo)向作用?！ ?．教師隊(duì)伍素質(zhì)不高與學(xué)生基礎(chǔ)先天不足 反觀當(dāng)前我國高職院校公共英語教學(xué)所存在的問題，不難發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高是導(dǎo)致這一問題的主要內(nèi)因之一。教師素質(zhì)不高的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是生師比過大。由于高職院校連年擴(kuò)招，英語教師數(shù)量有限，不得不實(shí)施大班教學(xué)，而且每周教學(xué)任務(wù)量較大，缺乏進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，沒有精力去認(rèn)真研究自己的教學(xué)對(duì)象，更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式所需的技能，因此嚴(yán)重阻礙了其素質(zhì)的提高。
8、二是教師結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)技能普遍較低。相當(dāng)一部分高職院校引進(jìn)的新英語教師是從中職學(xué)?；蛑袑W(xué)調(diào)任的，具有研究生學(xué)歷的英語教師比例較低，一定程度上導(dǎo)致了高職英語師資隊(duì)伍水平不高。三是缺乏穩(wěn)定的英語師資。在讀英語專業(yè)學(xué)生、退休教師以及業(yè)余“走穴”等兼職教師在高職院校英語教師中比例偏高，大多數(shù)老師上完課就走人，來去匆匆，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)與教師直接接觸。學(xué)生英語基礎(chǔ)先天不足也是高職院校公共英語教學(xué)困境的成因之一。由于高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，不少學(xué)
