論高職院校人文精神的培育

《論高職院校人文精神的培育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、論高職院校人文精神的培育【摘要】文章分析了高等職業(yè)教育發(fā)展的良好形勢(shì)，針對(duì)高等職業(yè)院校人文精神的缺失，對(duì)高職院校人文精神培育的意義和措施進(jìn)行了有益的探索。【關(guān)鍵詞】高職；人文精神；培育近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)；豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架；順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈需求。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建

2、設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于受傳統(tǒng)思維定式的影響，高職教育不同程度地存在著重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)，重智育、輕德育的現(xiàn)象，過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。一、高職院校人文精神培育的意義高等職業(yè)院校應(yīng)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，健康有序地發(fā)展，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。加強(qiáng)人文精神的培育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)

3、生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于善?！薄洞髮W(xué)》這實(shí)質(zhì)上已經(jīng)闡明了高等院校的辦學(xué)目的，即在于教人道理，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的善良美德，使人們達(dá)到真善美的最高境界。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)人才，不僅僅要適應(yīng)目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，而且更應(yīng)該站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前面，站在社

4、會(huì)發(fā)展的前面，去引導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展，使大學(xué)在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)成為引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的精神高地?，F(xiàn)實(shí)中，高職教育在人文精神方面的缺失實(shí)為嚴(yán)重。我們往往以社會(huì)適應(yīng)性作為高職教育的根本尺度，否定了人的發(fā)展，忽視了人的心靈完善與精神的完整建構(gòu)。高職教育從根本上強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)、強(qiáng)調(diào)人的面向社會(huì)的發(fā)展，卻忽視了人的生存本身，缺少對(duì)人本身深入地關(guān)懷。強(qiáng)調(diào)知識(shí)，但沒(méi)有在知識(shí)傳授的過(guò)程予以應(yīng)有的人文關(guān)懷。所謂人文精神，是整個(gè)人類(lèi)文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是整個(gè)文化生活的內(nèi)在靈魂，它以崇高的價(jià)值理想為核心，以人本身的發(fā)展為終極目的。人文精神的作用是塑造出一種責(zé)任感、使命感。通過(guò)歷史、

5、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升人文精神，可以使人站得高、看得遠(yuǎn)、行得正、做得直，讓人加深認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。人文學(xué)科既非實(shí)用性又非贏(yíng)利性，也非生產(chǎn)性，卻可以造就健全的人格，為變革客觀(guān)世界提供能量和內(nèi)驅(qū)力。高職院校應(yīng)注重職業(yè)教育的人文性，使學(xué)生具備遠(yuǎn)大理想、高尚的情操及審美能力；具備競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具備自我教育、自我控制的能力；具備奮斗意識(shí)、承受失敗挫折的心理能力；具備處理信息、收集信息的能力；具備效率意識(shí)；具備開(kāi)拓意識(shí)，心胸開(kāi)闊、樂(lè)于奉獻(xiàn)意識(shí)。這樣就能去適應(yīng)各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺(jué)及綜合的非理性方面；而技術(shù)教育則是體現(xiàn)出認(rèn)知、分析、邏輯和思

6、辯的理性方面。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮人文教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，注重從智能、情感、道德及行為的整體與和諧的育人功能上來(lái)考慮，才能最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。二、高職院校的人文精神培育的措施（一）調(diào)整價(jià)值觀(guān)念，以全面塑造和培養(yǎng)人的教育理念引導(dǎo)高校在適應(yīng)社會(huì)需求的同時(shí)保持引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的精神高地作為為國(guó)家培養(yǎng)人才，服務(wù)于社會(huì)的高等院校有振興經(jīng)濟(jì)、發(fā)展科技、適應(yīng)社會(huì)之類(lèi)的功利價(jià)值，同時(shí)又具有人倫教化、文化傳遞等非功利價(jià)值。它主要是通過(guò)人文精神的培育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在高等院校培育人文精神，首先要解決一個(gè)前提性的問(wèn)題，即教育觀(guān)念和教育理念的問(wèn)題。有的學(xué)者把高等院校的

7、內(nèi)容界定為三件：第一，教會(huì)學(xué)生如何做人；第二，教會(huì)學(xué)生如何思維；第三，教給學(xué)生必要的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)，以及應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的能力。這是對(duì)高等院校價(jià)值的一個(gè)很好地概括，即大學(xué)當(dāng)然要教給學(xué)生必要的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)以及應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的能力，但更為重要的卻是教會(huì)學(xué)生如何做人和如何思維。高等院校作為學(xué)校教育的最后一站，也是學(xué)校教育產(chǎn)品的成品階段，它所培養(yǎng)的人才直接影響著社會(huì)的發(fā)展。一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才必須是既有較為全面的知識(shí)積累，又具有高尚的道德情操；既有社會(huì)參與能力，又有理想追求意識(shí)；既敢于進(jìn)行