電教媒體論文：電教媒體在小學(xué)語文中的運(yùn)用

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1、電教媒體論文：電教媒體在小學(xué)語文中的運(yùn)用摘要：現(xiàn)代化教育的今天，小學(xué)語文教材的內(nèi)容意境豐富，語言優(yōu)美，極富有形象性和趣味性，為了符合現(xiàn)代化教育，利用電教媒體進(jìn)行教育已經(jīng)是最合適的教學(xué)手段。全文將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：一是利用電教媒體教學(xué)易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；二是借助電教媒體可使小學(xué)生有身臨其境的感覺；三是借助電教媒體可以輕松攻克教學(xué)中的難點(diǎn)；四是利用電教媒體可以發(fā)展小學(xué)生聽說讀寫的能力以及激發(fā)自身感情。關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)教育；教學(xué)；一、利用電教媒體教學(xué)易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，微電子技術(shù)和電子通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息社會(huì)，電教的應(yīng)用也早已經(jīng)深

2、入各個(gè)階段的教學(xué)中。而小學(xué)又是所有教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，是最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的耳提面授，其做法不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀理解能力，更不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而利用電教技術(shù)所提供的文本、圖像、靜止圖象、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，使得學(xué)生能夠更好地自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教學(xué)中使用電教媒體能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。利用

3、電教媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說得好：“興趣是推動(dòng)一切事物前進(jìn)的最大動(dòng)力。”由此可見，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的潛在動(dòng)力。二、借助電教媒體可使小學(xué)生有身臨其境的感覺在傳統(tǒng)的教學(xué)中，縱然教師有心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣意識(shí)，但往往因?yàn)橹荒芙⒃谄矫婊A(chǔ)上，使得老師的語言講解成為唯一的途徑，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上都有很大的局限性。而利用電教技術(shù)，則可以利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示藍(lán)藍(lán)的大海、金色的海灘、紅彤彤的夕陽，將書面上的文字物質(zhì)化、具體化、形象化，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的期間不再是單一的靠著識(shí)別文字和聽老師的敘述去接受，而是通過眼睛看到的

4、場景身臨其境般地去理解書中的故事，體會(huì)其中的道理。這對(duì)于好奇心正強(qiáng)的小學(xué)生來說，無疑是最有意思的體驗(yàn)。變“單一語言激趣”為“多個(gè)感官體驗(yàn)”，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶、情的感染，這是教師必須做的，但是要讓心智和知識(shí)都不健全的學(xué)生去接受這些文章中的內(nèi)涵是件極為不容易的事情。比如，我在上《瀑布》這堂課時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)瀑布的情景還十分陌生，不能真正領(lǐng)會(huì)課文所描寫的瀑布的意境。這時(shí)候電教技術(shù)就派上了大用場，我們運(yùn)用配樂朗誦，把遠(yuǎn)聽似

5、浪濤、似松濤的瀑布的感覺真實(shí)地播放出來。然后，我們播放了美麗的瀑布的視頻，通過真實(shí)的鏡頭，學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉、“如煙、如霧、如塵”的水汽等等。在學(xué)生欣賞完了瀑布后，在優(yōu)美的樂聲中，開始如癡如醉地吟誦優(yōu)美詩文，他們仿佛置身于千丈瀑布的景色中學(xué)生感受到了詩文的美麗的語言，又欣賞了瀑布的景色美，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。三、借助電教媒體可以輕松攻克教學(xué)中的難點(diǎn)小學(xué)語文中課文的重點(diǎn)部分在關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的，重

6、點(diǎn)段的詞句的理解往往牽動(dòng)對(duì)整篇文章的理解。而今天的兒童面臨的是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息量成倍地增長，因此是小學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時(shí)代的需要而提高。確切地說，能正確地理解教材的重點(diǎn)問題，準(zhǔn)確把握作者的思想情感，是提高學(xué)生的實(shí)際閱讀能力的重要的方式，多媒體輔助教學(xué)能幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解閱讀的和理解課文的重點(diǎn)問題。學(xué)生通過看、聽和形象、真實(shí)地感受，有效地激發(fā)了閱讀過程中積極的心理因素，產(chǎn)生了理解課文的主動(dòng)性。四、利用電教媒體可以發(fā)展小學(xué)生聽說讀寫的能力及激發(fā)自身情感說到底，學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)為的也是讓他們理解課文和能夠?qū)懽鳌ｋ娊碳?/p>

7、術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，既然可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，就能讓學(xué)生從領(lǐng)會(huì)中過渡到對(duì)圖畫的解決，由對(duì)課文的理解升級(jí)成日常寫作的訓(xùn)練，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生寫作的欲望。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅僅是只擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而是激活了整個(gè)語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于提高學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)力，尤其是作文能力得到發(fā)展?？偠灾?，電教媒體進(jìn)入小學(xué)