談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的合理運(yùn)用

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1、談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的合理運(yùn)用興峰小學(xué)徐君臣隨著多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,多媒體教學(xué)也引起了人們較多的思考。如何做到電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用？既要把握好可使用的地方，也要注意使用的時(shí)宜和度量。也即該用的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用，不該用的地方和時(shí)候切忌滿目亂用——能不用或少用盡量不用或少用，的確能起到輔助教學(xué)的地方和時(shí)候可適度運(yùn)用本學(xué)期我縣大力實(shí)施課改工作,電教媒體普遍進(jìn)入課堂。如何使電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用,取得最佳效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用電教媒體要做到“三個(gè)合理”。一、選擇電教媒體要合理在教學(xué)前,要合理地選擇好電教媒體至關(guān)重要,否則就不能發(fā)揮

2、應(yīng)有的作用,取得較好的教學(xué)效果。怎樣才能選擇合理呢?一是要深入鉆研教材,明確教學(xué)目的,知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),要解決教學(xué)中的是哪些問(wèn)題;二是要找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,突破知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法;三是要分析使用哪些電教媒體最簡(jiǎn)捷、最合理,效果最好。把好這幾點(diǎn)關(guān)你就能在上課前合理地選擇好電教媒體,在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。二、運(yùn)用電教媒體要合理課堂教學(xué)中能否合理地運(yùn)用電教媒體,也十分重要,否則也不能取得好的教學(xué)效果。怎樣才能合理地運(yùn)用呢?一是要根據(jù)教學(xué)目的的需要,深入分析教材,哪些內(nèi)容用,哪些內(nèi)容不用;二是教學(xué)中,哪些電教媒體單獨(dú)使用,哪些電教媒體配合使用,怎樣配合,要設(shè)計(jì)好;三是教學(xué)中,哪些媒體先用,哪些媒

3、體后用,教學(xué)到什么環(huán)節(jié)時(shí)用,要用得合理。例如：一篇文章內(nèi)容有主次和難易之分。有時(shí)教師在教學(xué)中費(fèi)盡口舌，學(xué)生還是理不清頭緒，一知半解，在這種時(shí)候如果借助電教手段，問(wèn)題往往就迎刃而解。如教學(xué)寓言《刻舟求劍》時(shí)，學(xué)生對(duì)掉劍人到底錯(cuò)在哪里一時(shí)難以理解，因而成了本寓言的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，在分析短文時(shí)，我采用了電教手段：把課前預(yù)設(shè)的這樣一個(gè)Flash動(dòng)畫——寶劍從船上掉入江中，在船上掉劍處畫上記號(hào)，然后小船緩緩駛向和河對(duì)岸演示了一遍，學(xué)生看到“船上的記號(hào)跟著移動(dòng)，而掉在江中的寶劍卻沒有動(dòng)?！睂W(xué)生突然茅塞頓開。《賣火柴的小女孩》這篇課文內(nèi)容的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較大，小學(xué)生很難體會(huì)到

4、，利用媒體課件展示一下，可以讓學(xué)生影響更加深刻。具體操作是：我先讓學(xué)生自由默讀一遍課文，然后看我課前專為他們?cè)O(shè)計(jì)“劃亮第一根火柴看到的情景”、“劃亮第二根火柴看到的情景”、“劃亮第三根火柴看到的情景”、“劃亮一整把火柴看到的情景”的課件展示一遍。學(xué)生邊看邊聽邊跟隨課件中的畫面一起想象，課件展示完了，大部分學(xué)生也基本上理解了課文所要表達(dá)的意思。然后又回到文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生就很快理解了文章的思想內(nèi)容。利用電教這一特殊手段，不僅創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情景，更重要的是能使學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，達(dá)到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)在思想感情的準(zhǔn)確理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。《兩只小獅子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇課文，

5、教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力，重點(diǎn)理解“練功”、“苦頭”、“滾”、“撲”、“撕”、“咬”、“生活的本領(lǐng)”等詞語(yǔ)。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言媒體，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解程度是不夠的，所以，教學(xué)時(shí)通過(guò)精心剪輯適時(shí)放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開發(fā)了學(xué)生的右腦，又讓學(xué)生更加清晰地看到“滾”、“撲”、“撕”、“咬”的動(dòng)態(tài)形象，詞語(yǔ)的意思在學(xué)生的頭腦里印象也更加深刻。三、操作電教媒體要合理語(yǔ)文課堂電化教學(xué)中,合理地操作電教媒體,也非常重要。否則同樣也不能取得好的教學(xué)效果。怎樣才是合理呢?筆者認(rèn)為:一是教學(xué)時(shí)電教媒體的信息要及

6、時(shí)。要緊扣教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能及時(shí)地獲得信息,就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),教學(xué)中斷,教學(xué)程序脫節(jié),學(xué)生情緒突然低落等現(xiàn)象。這就要求課前準(zhǔn)備要充分,技能要純熟,操作要合理。二是教學(xué)時(shí),電教媒體提供的信息質(zhì)量要好。如圖象清晰、聲音清楚......讓學(xué)生較好地、準(zhǔn)確地獲得信息。多媒體的合理運(yùn)用,是決定語(yǔ)文教學(xué)得失的一個(gè)關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)課件時(shí),教師必須以學(xué)生為中心,不能單純地以色彩繽紛的畫面,代替了學(xué)生的情感朗讀和再造想象力的培養(yǎng)。因此,教師在備課時(shí)不能受課件的牽制,也不能只圍著電教平臺(tái)轉(zhuǎn),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,多花時(shí)間讓學(xué)生親近文本,深入揣摩精彩的語(yǔ)言文字,通過(guò)品讀、賞讀,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力,并學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言,做到

7、既了解主要意思,又能悟出道理,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,只要合理地運(yùn)用電教媒體,就能充分發(fā)揮巨大的作用,幫助師生順利地達(dá)到教學(xué)目的,取得最佳效果。