上饒方言與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)賴文斌

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1、2第00288年鲞2第月．1期JOURNAL上OF饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)V01．28．No．1SHANGRAONORMALCOLLEGEFeb．20o8上饒方言與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)賴文斌，劉曉雪，潘流霞，歐陽(yáng)升(上饒師范學(xué)院，江西上饒334001)摘要：語(yǔ)音是語(yǔ)言存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。作為漢語(yǔ)的一種地域變體，上饒方言具有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)上的自身特點(diǎn)，其元音、輔音和語(yǔ)調(diào)都與英語(yǔ)語(yǔ)音有較大的差另-j。從這三個(gè)角度出發(fā)來(lái)探討英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)上饒地區(qū)學(xué)生克服方言語(yǔ)音的負(fù)遷移影響、提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。關(guān)鍵詞：上饒方言；英語(yǔ)語(yǔ)音；教學(xué)中圖分類號(hào)：G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編

2、號(hào)：1004—2237(2008)01—0095—05模仿一朗讀一背誦的模式(Listen—Imitate—Read一—ReciteApproach)，語(yǔ)音訓(xùn)練方法呈多樣化。對(duì)此，、引言語(yǔ)音教師借助錄音機(jī)、語(yǔ)音室、多媒體教室等使學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，而語(yǔ)音是實(shí)現(xiàn)者能直接接觸到標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，通過(guò)大量的實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)語(yǔ)言功能的憑借。要掌握一種語(yǔ)言必須先學(xué)好這門習(xí)者的目的語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。雖然上述幾種模式有各自語(yǔ)言的語(yǔ)音，然后才可能順利有效地進(jìn)行語(yǔ)言其它的優(yōu)勢(shì)，但它們也有一個(gè)共同的缺陷，即忽視了母語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)和研究，因?yàn)椤罢Z(yǔ)音是語(yǔ)言存在和發(fā)展的對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的

3、影響，特別是方言的影響。物質(zhì)基礎(chǔ)”。_1J(rs6)語(yǔ)言教學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)在西方有著目前，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)悠久的歷史，而正式的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)則始于19世紀(jì)的初級(jí)階段。即從初中一年級(jí)到三年級(jí)。雖然，現(xiàn)在末期，_2J()這主要是當(dāng)時(shí)“改革運(yùn)動(dòng)”(1heReform大多地方開(kāi)始從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但這一Movement)的出現(xiàn)為其提供了良好的發(fā)展條件。然階段，教師往往都不教授音標(biāo)，學(xué)生只能是模仿老師而，早期的語(yǔ)音教學(xué)主要是依靠教師的口授及學(xué)習(xí)的發(fā)音。因此，語(yǔ)音教學(xué)沒(méi)有能夠得到足夠的重視，者的模仿。就其發(fā)展來(lái)看，大致經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：甚至

4、一些語(yǔ)音出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，這使得一些教育20世紀(jì)初，在“直接教學(xué)法”的影響下直覺(jué)一模仿一者認(rèn)為：“英語(yǔ)改革應(yīng)該以語(yǔ)音學(xué)為基礎(chǔ)的正確的語(yǔ)重復(fù)的模式(Intuitive—Imitaive—RepetitiveAp—音標(biāo)示開(kāi)始。為保持英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)范化，語(yǔ)言教師proach)開(kāi)始流行，學(xué)習(xí)者通過(guò)直覺(jué)模仿和機(jī)械重復(fù)需要接受良好的語(yǔ)音訓(xùn)練?！盻3J(吮)為此，高師英語(yǔ)教等方式訓(xùn)練語(yǔ)音。20世紀(jì)40年代和5O年代，在聽(tīng)育專業(yè)語(yǔ)音課的目的是向?qū)W生系統(tǒng)介紹英語(yǔ)語(yǔ)音和說(shuō)教學(xué)法的影響下，語(yǔ)音教學(xué)采用“分析語(yǔ)音模式”語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，使學(xué)生掌握發(fā)音語(yǔ)流規(guī)律和語(yǔ)調(diào)功能，(Anal

5、ytic—LinguisticApproach)。這種模式更加重視能使用正確的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀和交談0[43(瞄)也句型操練及學(xué)習(xí)者發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成。20世紀(jì)70年就是說(shuō)，在我們高師的語(yǔ)音教學(xué)中，要盡力使學(xué)生掌代，在交際教學(xué)法的影響下，語(yǔ)音教學(xué)形成了聽(tīng)音一握和使用正確的英語(yǔ)語(yǔ)音。基于上述兩方面的考收稿日期：2O07—08—28作者簡(jiǎn)介：賴文斌(1978一)，男，江西永豐人，碩士，上饒師范學(xué)院外語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)槲幕c翻譯。上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008(第28卷)慮，本文從母語(yǔ)特別是本地方言影響的視角，結(jié)合教僅和舌位有關(guān)，也與開(kāi)口度有關(guān)。而在上饒方言中

6、，學(xué)中的問(wèn)題，探討語(yǔ)音教學(xué)的方法和對(duì)策。這對(duì)于開(kāi)口度的區(qū)分不明顯，甚至開(kāi)口變化會(huì)產(chǎn)生其他音。幫助方言區(qū)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，提高英語(yǔ)如婺源話中，“家”讀成“夸”，“江”說(shuō)成“康”等。因此口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力，都將是非常有有些學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)很難把口型掌握好。有學(xué)者指益的。出，吳方言的區(qū)別特征有：中古幫滂并、端透定、見(jiàn)溪群今音有三級(jí)分法；“打”字讀德冷切，合乎梗攝二等二、上饒方言概況及與英語(yǔ)語(yǔ)音的異同的歷史音變規(guī)律。官話方言的區(qū)別特征是中古全濁聲母清化，今讀塞音、塞擦音時(shí)平聲送氣仄聲不送上饒位于江西的東北部，是贛浙閩皖四省交界氣。湘方言

7、的區(qū)別特征是古濁聲母無(wú)論是否清化皆處，地理位置重要，轄信州區(qū)、上饒縣、鉛山、廣豐、婺不送氣?？图曳窖缘膮^(qū)別特征是濁音清化全作送源等十二縣市區(qū)，是我省多方言區(qū)之一。其方言的氣，部分次濁上聲歸陰平。閩方言的區(qū)別特征是輕種類和分布都具有特色，其中漢語(yǔ)各大方言中的贛重唇不分、端知不分等。語(yǔ)、吳語(yǔ)、徽語(yǔ)、閩語(yǔ)、客家話和官話都在上饒有分由此，上饒方言區(qū)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)元音時(shí)也往布。根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院編的《中國(guó)語(yǔ)言地圖集》所往會(huì)在某種程度上受其方音的影響，不自覺(jué)地把上列，上饒的方言分布大體如下：圖B9,~]Bl1)饒方言的發(fā)音習(xí)慣搬到英語(yǔ)元音中去，卻忽略了兩贛語(yǔ)區(qū)

8、：鉛山、橫峰、弋陽(yáng)、萬(wàn)年、余干、波陽(yáng)種語(yǔ)音系統(tǒng)的差異，從而導(dǎo)致了不少發(fā)音偏誤，因此吳語(yǔ)區(qū)：上饒、廣豐、玉山3縣和信州區(qū)在英