單位廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學(xué)

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1、單位：廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學(xué)姓名：何敏樺電話：18022208932綜合實踐活動與其他學(xué)科的課程整合摘要：綜合實踐活動學(xué)科，是在我國中小學(xué)教育課程改革中應(yīng)運而生的一門新課程。它在眾學(xué)科中占有一定的優(yōu)勢，因為它以學(xué)生的實踐和興趣為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)象、問題為內(nèi)容，以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的。但因為一些客觀因素，如：地域、時間、交通、安全、傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等等，使綜合實踐活動課不能順利進(jìn)行。因此，對綜合實踐活動課程進(jìn)行開發(fā)和與相關(guān)學(xué)科的整合相當(dāng)有必要。關(guān)鍵詞：綜合實

2、踐活動、信息技術(shù)、新型課程、優(yōu)勢、創(chuàng)造力第三次全國教育工作會議已明確提出：“加強課程的綜合性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力?！本C合實踐活動學(xué)科在這一點上占了一定的優(yōu)勢，因為“綜合實踐活動不是一門學(xué)科課程，也不是教師可以在課堂上教的課程，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下走出課堂，在一個真實、開放的情境中，通過調(diào)查、考察、實驗、探究、設(shè)計、操作、制作、服務(wù)等活動發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力?！钡囊粋€過程。而將綜合實踐活動納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系

3、，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！边@表明，綜合實踐活動是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措。一、小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科在眾學(xué)科中的優(yōu)勢在社會生活中，小學(xué)生必不可少地每天都在接觸許多的社會現(xiàn)象，初步參與一些社會活動，為將來服務(wù)社會，做一個好公民增強感性認(rèn)識。這就需要我們使其從小了解社會，懂得一些社會常識，具備初步的社會生活能力，增強他們對社會的責(zé)任感和較強的民族自信心。綜合實踐活動的產(chǎn)生不僅適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，而且適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性，每一個學(xué)生都有各自的需要、興趣和特長，都有各自的學(xué)習(xí)知識的方式，綜合實踐活動為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了自由

4、的空間，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力有著其他課程不可替代的優(yōu)勢。活動主題的選擇充分考慮到兒童生理、心理協(xié)調(diào)等因素，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實踐性，使學(xué)生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。許多教師在教學(xué)過程中，開始慢慢了解課程理念，逐步找到了綜合實踐科任課教師角色的定位。在開展活動的過程中，開始站在學(xué)生感興趣上的定主題，搞研究，走出課堂，走進(jìn)生活做“學(xué)問”。二、在小學(xué)綜合實踐活動課程中存在的不足（一）主題活動的開設(shè)要因地方而定。因為鎮(zhèn)鄉(xiāng)的學(xué)校環(huán)境與資源跟城市的不一樣，缺乏現(xiàn)代課程資源，教師素質(zhì)不高，這些都是擺在農(nóng)村綜合實踐活動主題設(shè)計面前的難題，農(nóng)村小學(xué)綜

5、合實踐活動目標(biāo)應(yīng)突顯農(nóng)村特色、地方特色，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動主題內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到現(xiàn)實性和可行性。如四年級上冊第五單元《汽車》，在第一課時，要求學(xué)生根據(jù)汽車的標(biāo)志填寫它們的品牌名稱，對于城市的孩子來說，這易如反掌，因為這跟他們的生活息息相關(guān)，每天上學(xué)放學(xué)都用汽車代步，有的學(xué)生家里還不只一輛汽車。但對于在農(nóng)村的孩子來說，這就有點難度了，畢竟他們看到的不多，就算偶爾會看到，也不知道那是什么品牌。相反，在六年級上冊第一單元《茶與生活》中，要求學(xué)生走進(jìn)茶場，了解茶農(nóng)如何采茶、炒茶，學(xué)生要親自體驗炒茶的滋味。這些內(nèi)容對于生活在城市的學(xué)生就有點為難了，就算有茶葉市場也是現(xiàn)成的、已經(jīng)炒好的茶。

6、所以我認(rèn)為，小學(xué)綜合實踐活動的活動主題要因地制宜。（二）綜合實踐活動課作為一門新興的、特殊的學(xué)科，它沒有現(xiàn)成的教案設(shè)計或活動方案，沒有具體的參考資料，且領(lǐng)域?qū)挿?，?nèi)容豐富。再者，綜合實踐活動課程以主題活動的設(shè)計與實施為載體，更加強調(diào)師生多方面的活動與互動，要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，做指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，最大限度的為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機會。這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，對于我們這些習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來說，確實是難以適應(yīng)的。所以，任課老師普遍反映綜合實踐活動課難度太大，自己的知識儲備和指導(dǎo)能力明顯不足?！皫熣撸瑐鳂I(yè)授道解惑者也?！比绻B作為知識傳播者的我們都不能轉(zhuǎn)變觀念，不

7、把綜合實踐活動作為學(xué)生必修的一門學(xué)科去重視的話，那綜合實踐活動課就如同虛設(shè)了。另外，教師也必須在各方面提高自己，因為綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛性和不確定性，學(xué)生研究的問題很多都超出了教師的專業(yè)范圍，教師幾乎沒有專業(yè)知識的優(yōu)勢。因此，教育機關(guān)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強教師培訓(xùn)，幫助教師提高認(rèn)識。三、綜合實踐活動與其他學(xué)科的課程整合綜合實踐活動是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，實踐活動必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，但是，如從單一的某一學(xué)科課程進(jìn)行綜合實踐活動，就會有很大的局限性，滿足不了學(xué)生的需要和發(fā)