高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[j]

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1、高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究馮燕芳摘要:構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于提升高職院校實(shí)踐教學(xué)效果具有重要引導(dǎo)作用。高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)遵循科學(xué)性、全面性、操作性和動(dòng)態(tài)性原則，并以全面反映高職實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，引導(dǎo)其實(shí)踐教學(xué)水平提升為目標(biāo)，選取實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)途徑、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)效果五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)制訂若干二級(jí)指標(biāo)。關(guān)鍵詞:高職院校、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)、指標(biāo)體系一、高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則　　科學(xué)性?？茖W(xué)性是構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的首要原則。只有在注重科學(xué)性的前提下，才能保證評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠反映高等職業(yè)教

2、育發(fā)展規(guī)律，契合高職院校內(nèi)涵發(fā)展的要求?！　∪嫘?。評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠全面地反映高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，不遺漏，不缺失，避免評(píng)價(jià)指標(biāo)在考核實(shí)踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)較大的偏差。　　操作性。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠較好地運(yùn)用于實(shí)際運(yùn)用過程中，做到易于理解，操作流程簡便。評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠較為便捷地對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀作出評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)采集要簡潔、快速，統(tǒng)計(jì)方法要易于理解和操作。　　動(dòng)態(tài)性。及時(shí)根據(jù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢對(duì)指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整。動(dòng)態(tài)性是與科學(xué)性、全面性、操作性等相輔相成的。只有注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)性，才能夠貼切反映高職院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，促進(jìn)高職院校實(shí)踐

3、教學(xué)水平的提高。二、高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的遴選　　參考國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料和研究成果，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和調(diào)研，緊密對(duì)接高職院校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際過程，構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！　。ㄒ唬﹩柧碓O(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建　　在問卷設(shè)計(jì)過程中，征求學(xué)界、業(yè)界專家意見，反復(fù)修改，不斷完善，力求問卷能夠較為客觀地反映高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際?！　〔捎美羁颂亓勘恚↙ikertscale）的5點(diǎn)式量表方式，依據(jù)被調(diào)研對(duì)象對(duì)于高職院校實(shí)踐教學(xué)中每一項(xiàng)目的認(rèn)可程度，劃分為5個(gè)分值，依次為極為重要（5分）、重要（4分）、中等（3分）、不重要（2分）、極不重要（1分）。根據(jù)上述方法和

4、分析進(jìn)程，構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見表1?！　。ǘ┰u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的描述性統(tǒng)計(jì)分析　　問卷統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS16.0軟件，進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)的描述性統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)研共計(jì)發(fā)放問卷120份，實(shí)際回收有效問卷107份。根據(jù)SPSS16.0的分析，13項(xiàng)觀測變量平均值的最小值達(dá)到了4.07，表明高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的整體認(rèn)可程度較高，見表2。三、高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)解釋　　（一）實(shí)踐教學(xué)理念的指標(biāo)解釋實(shí)踐教學(xué)理念主要考核高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視程度，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的認(rèn)識(shí)狀況，衡量高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的明確程度以及實(shí)踐教學(xué)定位的合適程度。實(shí)踐教學(xué)理

5、念一級(jí)指標(biāo)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)定位2項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。　　實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)開展目標(biāo)的制定狀況。切實(shí)可行的目標(biāo)對(duì)于高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展具有十分重要的促進(jìn)作用?！　?shí)踐教學(xué)定位，考核評(píng)價(jià)高職院校是否結(jié)合其自身辦學(xué)水平、辦學(xué)資源等狀況給予實(shí)踐教學(xué)合理的定位，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展既要符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也要貼切反映高職院校自身辦學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，不脫離于學(xué)校的資源條件和特征優(yōu)勢?！　。ǘ?shí)踐教學(xué)課時(shí)的指標(biāo)解釋　　根據(jù)高職院?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)開設(shè)的整體情況，以專業(yè)課教師開設(shè)實(shí)踐課程、業(yè)界教師開設(shè)實(shí)踐課程以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)考核?！　I(yè)教師

6、實(shí)踐課程占實(shí)踐教學(xué)課程比例，考核評(píng)價(jià)高職院校自身擁有的專業(yè)教師開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程的情況，通過本校專業(yè)教師開課比例狀況，考核本校教師參與實(shí)踐課程的情況?！　I(yè)界教師開設(shè)課程占實(shí)踐教學(xué)課程比例，與本校教師開設(shè)比例相比較，考核評(píng)價(jià)高職院校從業(yè)界聘請(qǐng)的兼職教師開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程的情況，通過比例的引導(dǎo)，提高業(yè)界教師開設(shè)實(shí)踐課程的比重?！　№攳弻?shí)習(xí)學(xué)時(shí)占實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，考核評(píng)價(jià)高職院校頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中的比例情況。　?。ㄈ?shí)踐教學(xué)途徑的指標(biāo)解釋　　基于高職院校辦學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源水平情況，考核評(píng)價(jià)高職院校的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)量及比例、實(shí)踐教學(xué)基地的擁有狀況

7、?！　?shí)踐教學(xué)課程比例，考核評(píng)價(jià)高職院校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置狀況，反映其在所有教學(xué)計(jì)劃課程中的比例狀況，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程比例的合理化、科學(xué)化?！　?shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，考核評(píng)價(jià)高職院校實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在所有教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)中的比例狀況，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的合理分布。　　專業(yè)平均實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量，考核評(píng)價(jià)高職院校平均每個(gè)專業(yè)所擁有的實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量，通過平均數(shù)的比較分析，促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)?！　。ㄋ模?shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的指標(biāo)解釋　　實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍主要包括雙師型教師、業(yè)界兼職教師、實(shí)踐教學(xué)帶頭人等?！　‰p師型教師比例，考核