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1、網(wǎng)絡自主學習低效現(xiàn)象的原因及對策研究朱艷俠【摘要】針對網(wǎng)絡自主學習效率低下的現(xiàn)象，本文分別從學習者、學習資源、學習環(huán)境和學習支持等方面分析了造成這種低效現(xiàn)象的原因，并探討了克服低效、開展高效網(wǎng)絡學習的措施，藉以給廣大網(wǎng)絡自主學習者和網(wǎng)絡教育者一定的啟示?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡自主學習；學習策略；學習資源；學習環(huán)境一、網(wǎng)絡自主學習的低效現(xiàn)象自主學習是指學習者自己確定學習目標，自己選擇學習材料、學習方法、學習環(huán)境，自己控制學習過程，并對學習結(jié)果進行自我評價和反饋的一種學習方式和學習能力。20世紀末以來，隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技
2、術(shù)的迅速發(fā)展，人們開始充分利用計算機存儲量大、信息表示和傳遞多媒體化、網(wǎng)絡資源豐富多樣、搜索方便的優(yōu)勢，開展基于網(wǎng)絡的自主學習，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教育學院、中小學網(wǎng)校、網(wǎng)絡教育公司等各種專門提供網(wǎng)絡學習資源和技術(shù)服務的機構(gòu)。本文談到的網(wǎng)絡自主學習者，主要指在普通高校網(wǎng)絡教育學院（繼續(xù)教育學院）接受學歷教育和在職培訓的“網(wǎng)大學員”（高中畢業(yè)生和成人）、在社會上網(wǎng)絡教育公司接受培訓的在職人員及其他通過網(wǎng)絡進行學習的成人。中小學生及大學生在課堂之外，運用網(wǎng)絡進行的探究學習、合作學習和一定程度上的獨立學習等，都只是傳統(tǒng)課堂學習的補充，
3、不在本文討論之列。目前網(wǎng)絡學習者自主學習效率較低的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.學習時間利用率低網(wǎng)絡學員的上網(wǎng)時間一般都能保證，我們關(guān)心的是學習者在上網(wǎng)的這段時間里真正用于有效學習的時間。在作者擔任教務管理的50名網(wǎng)絡學員組成的自然班里，有“專升本”學員10名，“高起本”14名，其余36名為在職成人。專業(yè)從計算機、法律到經(jīng)濟等各不相同，在學時間從一年到兩年不等。教學站點可以隨時上網(wǎng)，學員幾乎整天泡在網(wǎng)上。但深入觀察可以發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡課程，一邊聊天，網(wǎng)絡課程的講授甚至成了他們聊天、看小說或打游戲的背景聲
4、音，娛樂成了主題，學習則成了“見縫插針”和“走馬觀花”的事，有時一上午把一節(jié)內(nèi)容都看不完，或者把整門課程從頭放到結(jié)束。這種隨意、散漫同樣存在于其他網(wǎng)絡學習者身上。曾聽一位研究生感嘆“網(wǎng)絡學習的效率太低了”、“我一坐在電腦前就什么也學不進去”，這道出了目前網(wǎng)絡學習的部分事實。學習者起初是想查找某個信息，查找過程中看到有趣的新聞或自認為有用的信息，就沿著鏈接一路點擊下去，忙活半天，瀏覽的結(jié)果和上網(wǎng)的初衷早已相距甚遠。這樣，大量的時間花費出去，真正用于有效學習的時間卻微乎甚微。2.學習資源利用率低在網(wǎng)絡自主學習中，學習資源主
5、要是指網(wǎng)絡學院提供的網(wǎng)絡課程（課件）、網(wǎng)上教學教務信息、網(wǎng)上練習、考試大綱、學習進度指導、BBS、E-mail信息、其他Internet資源，也包括紙質(zhì)或電子的教科書、參考書、復習資料、面授輔導、電話答疑等。因此，參加網(wǎng)絡學歷教育的學習只能算是“受控”的自主學習。許多學員對這種方式不適應，他們把對網(wǎng)絡課程的學習演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的課堂聽講，只重事實和結(jié)論，不善于利用各種學習工具。對課程討論區(qū)的利用，有些學員只是為完成網(wǎng)絡學院規(guī)定的點擊率，登陸之后隨便輸入幾個字了事；有些人則把討論區(qū)變成聊天室；真正主動發(fā)起課程討論的人很少。看看
6、各大學網(wǎng)絡學院的BBS，要么冷冷清清，要么五花八門，真正有用的信息并不多。學員們更青睞于面授輔導或有“暗示試題傾向的”期末復習資料，對他們來說，這似乎比網(wǎng)絡課程的質(zhì)量更重要。53.學習成效低許多網(wǎng)絡學員只為應付考試、拿到文憑，學習方法和策略得不到改進，思維方法得不到有效訓練。那些“完全自由的”非學歷教育者沒有現(xiàn)成的資料，從網(wǎng)上獲得的知識多是零散的、一知半解的和片面的，缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，難以獲得對事物的整體認識，學習質(zhì)量不高。?4.學習者自我評價低許多網(wǎng)絡學習者對自己的學習評價都不高。幾位從電大大專畢業(yè)后直接參加網(wǎng)絡學
7、院“專升本”學習的學員對自己目前的學習方式、所處環(huán)境和學習現(xiàn)狀都不滿意，認為這種選擇是不得已而為之。而那些選擇通過網(wǎng)絡進行“充電”的在職成人也認為這種學習更易受外部干擾、網(wǎng)絡誘惑更大、能夠獲得的學習支持更少，對自己的學習進度和質(zhì)量也不滿意。在一份關(guān)于網(wǎng)絡自主學習能力的調(diào)查問卷中，網(wǎng)絡學習者對學業(yè)很有信心的只有32.9%，大部分人缺乏足夠的信心。二、網(wǎng)絡自主學習低效現(xiàn)象的原因分析1.學習者方面的原因網(wǎng)絡自主學習，首先是自主學習，因此網(wǎng)絡自主學習效率低下，首先有學習者自身的原因。（1）學習動機水平參差不齊學習動機分外部動機
8、和內(nèi)部動機，關(guān)鍵是內(nèi)部動機。學習者具有強烈的內(nèi)部動機是學習得以順利進行的前提。目前的網(wǎng)絡自主學習者動機水平參差不齊。全日制網(wǎng)絡學歷教育者多是沒能通過高考進入普通高校學習的學生，他們在中學時學習動機就不明確，選擇網(wǎng)絡學習完全是因為自己分數(shù)不夠。參加網(wǎng)絡學習后，學習動機也沒有得到進一步的提升，大多數(shù)人只是本著拿文憑的目的，因此他們對網(wǎng)
