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《網(wǎng)絡(luò)自主學習低效現(xiàn)象原因及對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課題名稱網(wǎng)絡(luò)自主學習低效現(xiàn)象原因及對策研究1?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；2?本選題對遼寧的理論和實踐價值；3.本課題研究的總體框架、主耍內(nèi)容、預(yù)期目標；4.基本思路和研究方法；5?擬突破的重點、難點及主要特點和創(chuàng)新點；6.主要中外文參考文獻、研究資料及相關(guān)科研條件。（匿名不填寫申請人姓名等相關(guān)信息）1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀冃前，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)基本在全國各高校普及，省內(nèi)各高校也已開始實施網(wǎng)絡(luò)教學，外語的網(wǎng)絡(luò)教學也正在如火荼地進行。隨著網(wǎng)絡(luò)口益普及，教師的作用和角色也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，古人所云「'師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”已經(jīng)不能滿足當
2、今教育的而要。因此，“授人以魚,不如授人以漁?！贝髮W教育，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學習者獨立學習、思考和解決各種問題的能力與技巧上，為他們H后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。我省高校學生英語學習狀況參差不齊，自主學習能力效率低下，語言綜合運用能力不高，而且在學習過程中對教師、課堂教學依賴性過強，被動式的學習方式嚴重阻礙了學生英語綜合應(yīng)用能力的提高和整個大學英語教學的發(fā)展。這是一方面是由于學生們在中學受應(yīng)試教育的影響，學習方法單一造成的，另一方面也和各高校還沒有系統(tǒng)地建立一套適合大學生的自主學習體系有關(guān)。學生到大學后，課程增多，網(wǎng)絡(luò)教學的推廣使得學
3、生有更多自主支配的時間，學生們覺得無所適從。在利用網(wǎng)絡(luò)自主學習的過程中，岀現(xiàn)了1?學習時間利用率低2.學習資源利用率低3?學習成效低4.學習者自我評價低的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生英語自主學習意識和能力，提高他們的綜合應(yīng)用能力，本課題組結(jié)合本校學生情況及教學實際，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語自主學習能力的研究，探索在本校建立大學英語“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學牛自主學習教學體系”，通過改革傳統(tǒng)的教學模式，促進學牛的英語學習。教學方法從注重“教”向強調(diào)“學”轉(zhuǎn)變。不僅教會學生“學會”，而且要“會學”。通過該項冃的研究，解決大學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習
4、低效的問題。近些年大學英語自主學習的研究有2個重要的特點，一是研究內(nèi)容集屮在國外研究成果的介紹與引進和國內(nèi)環(huán)境中自主學習培養(yǎng)的方法與途徑兩個方面，二是研究方法以思辨性的理論研究為主，而對大學英語自主學習模式在中國高校的具體運用實踐的實證性研究卻很少，對普遍存在的自主學習低效問題的研究更是非常罕見。目前大學英語的改革的當務(wù)之急是盡快在教學中予以實踐，并不斷總結(jié)完善，結(jié)合高校實際，建立有特色、切實有效的大學英語教學體系。本項目的特色就在于實踐性和實用性非常強,對于提高高校學生英語水平有重要的意義。1.本選題對遼寧的理論和實踐價值遼宇
5、省外語教學水平和其它省市相比處于劣勢，網(wǎng)絡(luò)教學開展得較晚。我們應(yīng)該借鑒其它省市的先進經(jīng)驗，完善教學模式。我們應(yīng)把把研究重點放在大學牛自主學習模式的探索中，從教學主體的角度切入學生自主學習的研究，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，學校如何改善學生的自主學習環(huán)境，把虛擬的網(wǎng)絡(luò)真實地應(yīng)用到啟發(fā)和引導(dǎo)學生的實際中去，讓學生真正成為學習的主人。我們大多數(shù)的大學生習慣了長期的被迫教育，把學習當作老師強加給自己的任務(wù)，而沒有對學習產(chǎn)生積極的興趣。抱著這樣的想法，他們當然不愿意自發(fā)主動的去學習。長期以來我們的英語教學一肓是以書木為中心，以
6、知識為中心。課堂教學大多數(shù)以老師講授、學生聽講為主。教師研究的是如何把知識準確地向?qū)W生說明白講清楚，往往注重授課的技術(shù)層面和教學材料的處理上。很少有人去真正關(guān)注學生的實際學習需求和自主學習能力。在這種情形下所形成的學生對老師和課堂的依賴性促使教師更是不敢有絲毫的懈怠，對知識和教學技能的精益求精也就成為必然，同時卻也更加催進了學生依賴思想的形成，長此以往學生的自主學習和探索欲望也就消失怠盡，逐漸形成了“飯來張口，衣來伸手”的學習習慣。研究發(fā)現(xiàn)，中國學生在學習中，特別是在英語學習中，往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動采取措施(
7、彭金定，2002)o許多學生從小學到中學一直跟老師學習，“自已應(yīng)該是學習負責管理人”的觀念淡薄，習慣于等靠老師傳道授業(yè)解惑，等靠老師的指令。這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學模式的影響有關(guān)，被動、消極的學習觀勢必影響學生的成長。因此，在學校開展自主學習的必要性己經(jīng)形成廣泛的共識。2.本課題研究的總體框架、主要內(nèi)容、預(yù)期冃標總體框架及主要內(nèi)容1).學習吋間利用率低的原因及解決辦法。2)?學習資源利用率低的原因及解決辦法。3).學習成效低的原因及解決辦法。4).學習者自我評價低的原因及解決辦法。預(yù)期目標建立適合遼寧高校大學生自主學習的一
8、個智能網(wǎng)絡(luò)體系，并總結(jié)研究成果，撰寫研究報告及科研論文。1.基本思路和研究方法：學習自主性是一種承擔自身學習責任的能力，這種能力是有待于開發(fā)的。語言學習也有其自身的規(guī)律，它需要大量的語言實踐。因此，我們的整體思路是在語言實踐的過程中不斷挖掘和培養(yǎng)學生的語言學習自
