教育論文批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心

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1、批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。　　[摘要]對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)而言，無論是發(fā)現(xiàn)問題，還是分析問題、解決問題，都離不開批判性思維。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和

2、提出有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力”作為課程目標(biāo)之一。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)?！　關(guān)鍵詞]批判思維學(xué)生質(zhì)疑批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，批判性思維——?jiǎng)?chuàng)新能力的核心的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本

3、站幫您代寫論文，以下是正文。　　[摘要]對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)而言，無論是發(fā)現(xiàn)問題，還是分析問題、解決問題，都離不開批判性思維。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力”作為課程目標(biāo)之一。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)?！　關(guān)鍵詞]批判思維學(xué)生質(zhì)疑思維定勢(shì)　　　　當(dāng)今社會(huì)傳媒相當(dāng)普及，但有不少錯(cuò)誤信息夾雜其中，如果缺乏批判性思維能力，非但不能很好地利用信息，反而會(huì)被一些錯(cuò)誤信息所誤導(dǎo)。另外，幾乎每天我們都處于不相同的、甚至是相互對(duì)立的信息的包圍之中，我們當(dāng)然不可

4、能接受這全部所有的信息，因?yàn)槲覀儾痪哂羞@份能力、精力，況且，我們也不應(yīng)該盲目接受兩種完全相反的信息，否則我們會(huì)被攪得一塌糊涂、無所適從。對(duì)此，我們必須確實(shí)這些觀點(diǎn)中哪些是真知灼見，哪些是繆談，自己應(yīng)該接受什么，拒斥什么?！　∥覀円脖仨毲逍训刂?，批判性思維不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，也不是靠一兩門課程的教學(xué)就能培養(yǎng)的，各個(gè)學(xué)科必須通力協(xié)作，共同培養(yǎng)?！　∧敲?，如何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面來考慮?！　　　∫?、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種適于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的情境　　　　首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生民主平等的氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育形成教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威性，學(xué)生

5、對(duì)教師的依賴性，而學(xué)生與生俱來的獨(dú)立性、懷疑性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中不但得不到足夠的尊重和發(fā)展，而且被消濁得越來越少，“師云亦云”，培養(yǎng)不出有豐富想象能力和開拓精神的人才。所以，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽猜測(cè)、大膽探索，發(fā)表與老師不同的見解，教師對(duì)課堂上對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)批判的學(xué)生要給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，即使他的評(píng)價(jià)批判不夠正確、不夠成熟。教師需給予學(xué)生充分的自由權(quán)和選擇的自由；教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生看作自己的伙伴，師生間要相互尊重?！　∑浯?，要在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)批判的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地展開評(píng)價(jià)批判。當(dāng)學(xué)生或教師提出一個(gè)問題以后，要給每個(gè)學(xué)生提

6、供思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與爭(zhēng)辯、考論或共同協(xié)作來探尋問題，鼓勵(lì)學(xué)生與自己爭(zhēng)論。　　還有，教師要善于給學(xué)生提供評(píng)價(jià)批判的化學(xué)材料。例如，教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤或不足的問題，也可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在課堂上評(píng)價(jià)批判；也可以組織學(xué)生對(duì)具有代表性、典型性或較復(fù)雜的化學(xué)探究例的分析，促進(jìn)學(xué)生批判性思維能立的發(fā)展；也可以有意識(shí)地選擇某些書本上出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)供學(xué)生們批判?！　　　《?、教給學(xué)生克服思維定勢(shì)的方法　　　　所謂思維定勢(shì)，是指在主體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，思維所呈現(xiàn)出來的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。它往往使人的思維活動(dòng)從既定的角度、起點(diǎn)出發(fā)，只關(guān)注思

7、維對(duì)象的特定方面，而無視思維的其他方面。思維定勢(shì)主要有這樣幾種形式：權(quán)威定勢(shì)、從眾定勢(shì)、唯經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)、唯書本定勢(shì)、非理性定勢(shì)、自我中心定勢(shì)等。思維定勢(shì)既有它有利的一面，也有它不利的一面。一方面，它助于我們?cè)谟龅叫碌膯栴}時(shí)，能把眼前的思維對(duì)象與我們已有的認(rèn)識(shí)框架相匹配，相衡量，能比較快速地采取合乎規(guī)律的行動(dòng)，從而有利于思維活動(dòng)的程序化。已有很多實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在解決科學(xué)問題時(shí)，首先運(yùn)用的策略往往是原型匹配、模式識(shí)別策略。但另一方面，對(duì)于創(chuàng)新的思維活動(dòng)來說，這種固定化的、僵化的思維模式會(huì)限制主體視野的拓展，會(huì)降低思維的靈活性、創(chuàng)新性，使主體思維僵化、盲從權(quán)威、人云

8、亦云、不敢越雷池一步，使主體喪失了獨(dú)立性，從而在很大程度上阻礙了思