滲透心理健康教育 打造地理高效課堂

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1、滲透心理健康教育打造地理高效課堂□韓將1季國(guó)琴21.甘肅省古浪縣第六中學(xué)甘肅古浪7331002.甘肅省古浪縣城關(guān)第三小學(xué)甘肅古浪733100摘要：嘗試圍繞心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正的提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效益。關(guān)鍵字：心理健康滲透高效課堂課堂是學(xué)校進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，作為一名教師除了擔(dān)負(fù)著知識(shí)教學(xué)的重任外，還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，因?yàn)殡S著社會(huì)的高速發(fā)展和急劇變化，日益明顯的不平衡、充滿刺激的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)滲透到社

2、會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，給人們帶來(lái)了巨大的心理負(fù)荷。既使學(xué)生心理問(wèn)題劇增,也對(duì)未來(lái)人才的心理素質(zhì)提出了更高的要求。因此迫切需要通過(guò)心理健康教育，優(yōu)化下一代的心理品質(zhì)，使他們能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)、高風(fēng)險(xiǎn)和高壓力，使未來(lái)的社會(huì)能關(guān)注人的心理需要。為此教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，在《意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的意義，指出了中小學(xué)心理健康教育的任務(wù)、原則和途徑。其中在心理健康的途徑中提到了中小學(xué)心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。然而，在任何針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是認(rèn)

3、識(shí)的主體，這個(gè)學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動(dòng)都是影響我們課堂教學(xué)能否達(dá)到高效率這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。作為一門(mén)自然科學(xué)的地理學(xué)科，如何把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)？第一、教師要深入鉆研教材，熟悉課標(biāo)要求，提高備課質(zhì)量。地理學(xué)科不同于心理健康課，它的心理健康教育內(nèi)容大多數(shù)都是隱含的，只有任課教師在備課時(shí)，熟悉課標(biāo)的要求，挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵，聯(lián)系教材知識(shí)的外延，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中找到在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)滲透心理健康教育的切入點(diǎn)，中

4、學(xué)地理學(xué)課程內(nèi)容隱含著豐富的心理健康內(nèi)容，教師只有認(rèn)真鉆研教材、熟讀課標(biāo)，才能從中挖掘并開(kāi)發(fā)出有價(jià)值的教育內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)教師的精心備課，學(xué)生的心理健康就會(huì)在接受教師傳授知識(shí)的同時(shí)得到教育。得到科學(xué)文化素養(yǎng)和心理健康素質(zhì)雙豐收。第二、教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)情分析，做到因材施教，因情施教。1.改進(jìn)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法是忽視學(xué)生的心理，扼殺了學(xué)生在課堂中的地位，而新的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了課堂的主角。教師在課堂中只是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)

5、撥，使整個(gè)教學(xué)程序亂而有序。在這樣的課堂中要保證教學(xué)高效運(yùn)行，必須突出“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”和“情感導(dǎo)學(xué)”相結(jié)合的心理健康教育特點(diǎn),以消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理。先從老師的親切教態(tài)切入放松學(xué)生的心情,用師愛(ài)營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,保證師生平等相待、生生和睦相處;再考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以智慧設(shè)計(jì)由淺入深、從易到難的教學(xué)情景、層層遞進(jìn)啟迪學(xué)生的心智、消除學(xué)生的畏難心理,用寬容和鼓勵(lì)喚醒學(xué)生注意力、消除自卑和逆反情緒、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明,從學(xué)生的心理需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的課堂心理

6、環(huán)境,有利于滿足學(xué)生“被尊重、被寬容、被關(guān)愛(ài)、被賞識(shí)、被激勵(lì)……”的內(nèi)在心理需求,激發(fā)學(xué)生愉悅、自信、成功的情感體驗(yàn),并轉(zhuǎn)化為孜孜不倦的求知精神動(dòng)力。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是良好的心理品質(zhì)之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的內(nèi)在動(dòng)力。“教未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。課堂導(dǎo)學(xué)首先要導(dǎo)興趣:一挖掘趣味性教學(xué)內(nèi)容。二運(yùn)用幽默式教學(xué)藝術(shù)。著名講演學(xué)家海因茲?雷曼麥指出:“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！苯炭茣?shū)集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一身,教師將學(xué)科知識(shí)寄于風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言

7、表述;通過(guò)滑稽、可笑的表情動(dòng)作寓樂(lè)于教,可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍,愉悅學(xué)生的身心,激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察、思考、質(zhì)疑、探討和實(shí)踐將學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想影響內(nèi)化為已有,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為其它興趣,如參加文體活動(dòng)、參與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。只有快樂(lè)的課堂教學(xué)和豐富的課余生活才能讓學(xué)生倍感充實(shí),生活充滿情趣,樂(lè)此及彼。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中他們的地位提高了，他們心理壓力得到減壓，自我表現(xiàn)欲、成就感得到了認(rèn)證，這

8、樣他們的心理健康得教育。第三、努力完善評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)自信心，鍛煉自我品質(zhì)積極的鼓勵(lì)可以使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，可以增強(qiáng)他們的自信心和成就感為了使學(xué)生有一個(gè)健康的心理，向上的品質(zhì)，教師就應(yīng)該多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言去促進(jìn)他。當(dāng)某學(xué)生表達(dá)展示不完美時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，教師不要打擊，不要默然，而要幫助、鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，要對(duì)他們