快樂課堂 高效課堂

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1、快樂課堂高效課堂萬安縣芙蓉中心小學(xué)簡淑梅4月1日，我校數(shù)學(xué)組組織開展了一次有關(guān)高效課堂教學(xué)的探索和實踐活動，由學(xué)校教導(dǎo)處宋雪媛主任、市級學(xué)科帶頭人肖備荒老師各執(zhí)教了一節(jié)研討課。課堂中，兩位老師都打破了以往“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式，淡化了師者的角色，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，給人以務(wù)實、高效、輕松愉悅的感覺。一、展示目標(biāo)，讓課堂學(xué)習(xí)變得熱烈主動。隨著高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，目標(biāo)教學(xué)再次被兩位老師所重視，課堂中，她們都能依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際水平制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并且在課的開始通過PPT向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。肖備荒老師在執(zhí)教《比例尺》時，用第一人稱的語氣向?qū)W生展示了本

2、節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：“本節(jié)課，我會理解比例尺的意義……”“在課堂中，我會和同學(xué)們積極交流，大膽發(fā)言……”等等。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，同時也讓學(xué)生在潛意識中覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生在課堂中不斷調(diào)控、制約自己的學(xué)習(xí)行為，激勵著學(xué)生不斷探索新知識，從而使課堂學(xué)習(xí)變得熱烈主動起來。二、自主預(yù)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)變得生動活潑。“授之以魚不如授之以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是此次課堂教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。兩位老師通過設(shè)計適合學(xué)生預(yù)習(xí)的題目，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己率先闖入知識的新領(lǐng)域，使他們在學(xué)習(xí)的過程中做到事先心中有數(shù)，從而起到事半功倍的效果。宋雪媛主任執(zhí)教的《體

3、積和體積單位》，因為面對的是五年級的學(xué)生，所以預(yù)習(xí)問題提得更細一些，如：“想一想，烏鴉是怎樣喝到水的？為什么？”“P38的實驗，為什么第二個杯子裝不下第一個杯子里的水？”。肖備荒老師在執(zhí)教《比例尺》時，把預(yù)習(xí)題目設(shè)計為：“我學(xué)到了什么？”“我有什么不明白的地方？”“我還有什么新的想法？”雖然兩位老師設(shè)計的預(yù)習(xí)題目風(fēng)格不同，一個“細”一個“放”，但都能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備一定的認(rèn)識，并將一些困惑和疑問做下記號，在小組或課堂上提出來，師生共同探討。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽課時就會主動、有重點、有針對性地進行。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，也給學(xué)生提供了更充分

4、的探討時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，從而提高了課堂效率，使課堂學(xué)習(xí)變得既生動又活潑。三、合作交流，讓課堂學(xué)習(xí)煥發(fā)勃勃生機與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，這兩節(jié)課中的小組合作學(xué)習(xí)凸顯出了很大的優(yōu)越性。在兩位教師的組織下，兩個班級的學(xué)生不再是看學(xué)生后背，而是面對面圍桌而坐，形成了互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)氛圍，所有學(xué)生都能在組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，兩位老師適時的引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生對問題的進行激烈討論，逐步將知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。此外，在匯報交流中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力減輕了不少，自信心和勇氣卻增強了許多；同時還能培養(yǎng)他們的合作意識和能力，鍛煉了學(xué)生

5、的語言表達能力、概括能力，促進全體學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)活而不空，實而不死，充滿勃勃生機。四、分層測試，讓課堂學(xué)習(xí)收獲真實高效。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。這一點，兩位執(zhí)教老師都成功地做到了，她們對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，在課堂上設(shè)計了不同層次的作業(yè)對學(xué)生進行測試，讓每個學(xué)生都明白：只要通過自己的努力，定能出色完成符合自己能力層次的教學(xué)目標(biāo)，并都愿意積極儲備，用以不斷沖擊、挑戰(zhàn)新的目標(biāo)來證明自己

6、。這樣的分層測試，每個學(xué)生都能在茫然的題海中找到屬于自己的方向，都能嘗到成功的喜悅，他們不再懼怕數(shù)學(xué)，思維的獨立性明顯提高了，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)都有了自由支配的可能，求異思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)潛能得到了挖掘，使課堂學(xué)習(xí)真正做到真實高效?？傊瑪?shù)學(xué)新課標(biāo)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在課堂教學(xué)的改革上，也應(yīng)立足于這一點，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益?！苯虒W(xué)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。兩位老師在具體的教學(xué)實踐中，向所有聽課老師展示了“因事而異，因時而異，因人而異，因?qū)W而異”的教學(xué)課堂，她們的課堂能讓每一個孩子的潛能得到充分的發(fā)展，讓每一位學(xué)生

7、多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點困難去解決，多一點自由去呼吸，真正實現(xiàn)了“快樂課堂、高效課堂”。《比例尺》導(dǎo)學(xué)案肖備荒導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中認(rèn)識比例尺，并能正確說出比例尺的具體意義。2、通過觀察、計算，能讀懂不同形式的比例尺，能根據(jù)比例尺的意義求一幅圖的比例尺。會進行數(shù)值比例尺與線段比例尺的轉(zhuǎn)化。3、體驗自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。導(dǎo)學(xué)重點：?正確說出比例尺的具體意義。導(dǎo)學(xué)難點：數(shù)值比例尺與線段比例尺的轉(zhuǎn)化。導(dǎo)學(xué)過程：