教育論文幼兒分享行為的培養(yǎng)策略

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1、幼兒分享行為的培養(yǎng)策略幼兒分享行為的培養(yǎng)策略是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，幼兒分享行為的培養(yǎng)策略是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，幼兒分享行為的培養(yǎng)策略的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文?！　　　∫弧⒎窒硇袨榧捌鋵τ變喊l(fā)展的積極意義　　分享行為是幼兒與他人共同享用某種資源的行為,是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)。在幼兒的發(fā)

2、展過程中,分享行為具有十分重要的意義?！　∫环矫?分享行為可以幫助幼兒結(jié)交玩伴,使幼兒在活動和交往的過程中獲得言語表達、人際交流等技能。另一方面,分享行為可以幫助幼兒學(xué)會與他人和睦相處,共同享受自然界和人類社會帶給大家的各種條件,促進幼兒的社會化。同時,分享行為還可以幫助幼兒學(xué)會在今后與人共同生活和與人合作共事。　　二、幼兒分享行為的現(xiàn)狀及原因　　(一)家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變使得獨生子女越來越多?！　‰S著計劃生育政策的實施和推廣,我國的家庭結(jié)構(gòu)開始由多子女家庭逐漸向獨生子女家庭轉(zhuǎn)變。這種家庭結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)變,使得很多幼兒成了家中

3、唯一的孩子,導(dǎo)致了四二一綜合癥的出現(xiàn)。這樣的客觀現(xiàn)狀很容易讓幼兒在家中受到過分的保護和依從,從而產(chǎn)生以自我為中心的心理?！　?二)住房單元結(jié)構(gòu)的改變讓幼兒缺少同伴交往的環(huán)境?！　≡谖覈鴮嵭蟹扛闹?很多家庭都是在一個大院里的。那時候,即使是獨生子女,他們也能經(jīng)常和鄰居家的小孩在一起玩。這種環(huán)境能夠促使幼兒分享意識的發(fā)展。但是現(xiàn)在,家庭都住在固定的單元房中,樓上樓下,甚至是對門的兩家人也互不相識。幼兒整日呆在家里,很少有機會和同齡的孩子接觸,這種閉塞的環(huán)境不利于幼兒分享意識發(fā)展,也使得幼兒到幼兒園中遇到需要分享的狀況時,

4、會出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象?！　?三)家長教育觀念及行為上的一些誤區(qū)使幼兒缺少分享意識?！　∮械募议L在教育孩子時,就對孩子說:這是你的東西,你不能給別人。別的小朋友要是搶你的,你就跟老師說。還有的幼兒家長是因為害怕玩具被別的小朋友弄壞了,所以教育孩子要保護好玩具,防止被別的小朋友玩壞了。而另外一些家長,他們在平時的待人接物上就缺少分享的意識和行為,久而久之,孩子耳濡目染,也受到了這種不良的影響。家長教育觀念及行為上的這些誤區(qū)使得很多幼兒占有欲很強,缺少分享意識?！　?四)幼兒教師教育中的一些不足使幼兒在分享意識方面所獲教育較少。

5、　　在幼兒園教育中,很多教師缺少對分享意識教育的認識和經(jīng)驗。因此,在幼兒園中,關(guān)于有目的地培養(yǎng)幼兒分享意識方面的活動是很少的。有的教師可能也會教育幼兒要學(xué)會分享,但那大都是一些口頭上的說教,真正能做到指導(dǎo)幼兒體驗分享并學(xué)會堅持分享的教師并不多。甚至有些教師自身就缺乏分享意識和實際中的分享行為,不能給孩子形成良好的榜樣。這些教育中的不足,也是很多幼兒分享意識淡薄的一個重要因素?！　?五)幼兒認知水平發(fā)展的特點決定了他們對分享意識認識的局限性?！　‖F(xiàn)實生活中的很多幼兒,不管他們能否做出分享行為,當被問及為什么要這樣做時,他

6、們通常都回答不知道。即使有些幼兒能夠說出某些具體原因,他們的回答內(nèi)容也反映出不是他們自己的認識,而主要是成人的意見。這種認識上的不足,與幼兒自身認知水平發(fā)展的特點有關(guān)。這一時期的幼兒,他們大多都對分享意識沒有認識或者是認識不夠,這也從一定程度上導(dǎo)致了幼兒分享意識淡薄。　　三、促進幼兒分享行為的培養(yǎng)策略　　(一)幫助幼兒樹立分享意識。　　要讓幼兒學(xué)會分享,首先要克服強烈的以自我為中心的心理傾向。而要克服這種不良的心理傾向,并非教師言語說教就可以做到的。社會領(lǐng)域的教育本身就具有潛移默化的特點,幼兒分享行為的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日

7、活動的各個環(huán)節(jié)之中。比如:在畫畫時,一組幼兒使用同一盒中的一種蠟筆;玩滾球游戲中,多名幼兒可以共同使用一個皮球,只有輪流推動皮球,游戲才能得以繼續(xù);在中餐前,還可以讓幾名幼兒合作分發(fā)勺子;午睡前后,讓小朋友之間互相幫助穿脫衣服、鞋子等。同時,還可以組織幼兒開展認識我們的班級活動,讓孩子了解班上的各種物品,要讓幼兒知道這些物品是大家共同擁有的,每個成員都有使用支配的權(quán)利。通過這些方式,幼兒會意識到什么是分享,怎樣與他人分享,懂得只有和大家一起游戲、共同分享快樂,才能獲得真正的快樂?！　?二)建立分享規(guī)則?！　『芏嘤變翰辉?/p>

8、與人分享,是因為缺少分享規(guī)則的指導(dǎo)。有的幼兒害怕自己的物品被他人玩過以后就弄壞了;有的幼兒只愿與自己要好的同伴一起分享;還有的幼兒想要和別人一起分享某件東西時,卻不知道怎樣表達,因此常常使用搶的辦法或使用強硬的態(tài)度要求別人。因此,我們應(yīng)建立如下分享規(guī)則?！　?.文明分享。分享者對擁有者的玩具等物品要愛護,不能隨意毀壞。若是毀壞了,