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《淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性【摘要】1.喚起學生自信2.激發(fā)學生好奇心3.啟發(fā)學生求異4.鼓勵學生進取5.培養(yǎng)學生恒心 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新個性;自信;求異;進取;好奇心 素質(zhì)教育要求面向全體學生,促進學生各方面都得到長足地發(fā)展,以形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學科,小學語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,為此,作為一名語文教師,必須深化課堂教學改革,積極探尋有效的創(chuàng)新教學途徑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性?！ ?.營造寬松氣氛,喚起學生自信 傳統(tǒng)的教育中,由于師道尊嚴,緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎,不敢想、不敢說,這種現(xiàn)象顯
2、然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此,現(xiàn)代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的氣氛,放手讓學生自由學、思、疑、問,只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮,從而樹立自信。在許多偉人身上,我們都可以看到超凡的自信心,正是在這種自信心的驅(qū)動下,他們鼓勵自己不斷努力,獲得最終成功的?！ ∧敲唇處熢鯓訝I造寬松的課堂氛圍呢?首先,教師要意識到每個學生都有他獨特的地方,在學生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入、才會自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時,問:“同學們,有誰知道《三國演義》里的小故事嗎
3、?”班上只有一位平時愛看書,膽子特別小,上課從不舉手的男生有點技捺不住了,坐在位子上開始講起來,老師和同學們都很吃驚,這時老師巧妙地對他說:“聽說你特別愛讀這方面的書,你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎?相信同學們會鼓勵你的!”老師用手勢示意,同學們都鼓起掌來,那位靦腆的男生不好意思地笑了,站起來自信他講述著相關(guān)故事,雖然語言不是很通順、流利,但他大聲地發(fā)言了。講完后,老師和學生們又報以熱烈掌聲,表揚他的進步。由此可見,老師的語言無不流露出對學生的信任,總以積極肯定的態(tài)度對待他,兩次掌聲讓課堂氣氛活躍,促使學生積極思維,提高學生的自信心。另外,教師要放手讓學生們進行各種活動,讓他們
4、感到自己是有能力的。例如:在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》一課時,老師設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象畫出你心中的地道結(jié)構(gòu)圖。學生一下于高興極了,紛紛動手畫起來,幾分鐘后,他們躍躍欲試,老師讓學生帶著自己的畫以“設(shè)計師”的身份給同學們講解,學生先是一陣吃驚,后來覺得新鮮都搶著舉手,于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計師”、“李設(shè)計師”……甚至連平時不敢舉手的同學也自豪他說自己是未來的設(shè)計師,雖然學生的繪畫水平不高,比例結(jié)構(gòu)不恰當,但聽到他們有條有理他講解,繪聲繪色地介紹,相信他們在成功的體驗中認識到自己的長處,相信自己的能力,喚起了他們的自信心。在語文教學中,教師也可以提供以下問題:你讀懂了什么
5、?還有哪些地方不懂?讓學生充分述說自己讀文的感受,有多少說多少。教師則要大力表揚、鼓勵和引導,學生在沒有心理壓力的情況下,個個躍躍欲試,讓他們自信地發(fā)表意見?！ ?.巧妙設(shè)計疑問,激發(fā)學生好奇 心理學認為,只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)?。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此,老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設(shè)計疑問,讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時,以“我的偶像”引入,接著把詹天佑的圖像掛出來,讓學生們猜猜他是誰,講述一下他的故事,學生情緒高漲,在好奇
6、心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案,較短時間里找到文章中心句,了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師,順理成章地為老師進行下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。又如:《落花生》一課中,有位老師在揭示課題之后提問:“你們知道本文的作者是誰嗎?”(生:許地山)教師有問:“你們知道許地山的筆名叫什么?”(生:不知道)教師繼續(xù)說:“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎?”簡短幾個問題,一下子就把學生的好奇欲望激發(fā)出來,從而引導其自覺讀書,了解課文內(nèi)容。另外,激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景,給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時,老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、
7、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂,為學生營造出和諧歡快的學習氛圍,接著教師問學生:“你們想去這個美麗的樹林嗎?愿意成為小動物們的朋友嗎?”以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因后果有一個整體了解,進而啟發(fā):“這節(jié)課我們要開動腦筋,幫助小猴想出更多辦法,比一比,看誰的辦法多,誰的辦法好?學生們在情景的創(chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象,想出了很多好辦法,促使了學生思維活動的開展,有效培養(yǎng)學生的好奇心。 3.尊重獨特見解,啟發(fā)學生異眾
