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《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性【摘要】1.喚起學(xué)生自信2.激發(fā)學(xué)生好奇心3.啟發(fā)學(xué)生求異4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取5.培養(yǎng)學(xué)生恒心 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新個(gè)性;自信;求異;進(jìn)取;好奇心 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長(zhǎng)足地發(fā)展,以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,為此,作為一名語文教師,必須深化課堂教學(xué)改革,積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性?！ ?.營造寬松氣氛,喚起學(xué)生自信 傳統(tǒng)的教育中,由于師道尊嚴(yán),緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎,不敢想、不敢說,這種現(xiàn)象顯
2、然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此,現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。心理學(xué)告訴我們,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營造寬松的氣氛,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問,只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮,從而樹立自信。在許多偉人身上,我們都可以看到超凡的自信心,正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下,他們鼓勵(lì)自己不斷努力,獲得最終成功的?！ ∧敲唇處熢鯓訝I造寬松的課堂氛圍呢?首先,教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),問:“同學(xué)們,有誰知道《三國演義》里的小故事嗎
3、?”班上只有一位平時(shí)愛看書,膽子特別小,上課從不舉手的男生有點(diǎn)技捺不住了,坐在位子上開始講起來,老師和同學(xué)們都很吃驚,這時(shí)老師巧妙地對(duì)他說:“聽說你特別愛讀這方面的書,你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎?相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的!”老師用手勢(shì)示意,同學(xué)們都鼓起掌來,那位靦腆的男生不好意思地笑了,站起來自信他講述著相關(guān)故事,雖然語言不是很通順、流利,但他大聲地發(fā)言了。講完后,老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲,表揚(yáng)他的進(jìn)步。由此可見,老師的語言無不流露出對(duì)學(xué)生的信任,總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他,兩次掌聲讓課堂氣氛活躍,促使學(xué)生積極思維,提高學(xué)生的自信心。另外,教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng),讓他們
4、感到自己是有能力的。例如:在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí),老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象畫出你心中的地道結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生一下于高興極了,紛紛動(dòng)手畫起來,幾分鐘后,他們躍躍欲試,老師讓學(xué)生帶著自己的畫以“設(shè)計(jì)師”的身份給同學(xué)們講解,學(xué)生先是一陣吃驚,后來覺得新鮮都搶著舉手,于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計(jì)師”、“李設(shè)計(jì)師”……甚至連平時(shí)不敢舉手的同學(xué)也自豪他說自己是未來的設(shè)計(jì)師,雖然學(xué)生的繪畫水平不高,比例結(jié)構(gòu)不恰當(dāng),但聽到他們有條有理他講解,繪聲繪色地介紹,相信他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處,相信自己的能力,喚起了他們的自信心。在語文教學(xué)中,教師也可以提供以下問題:你讀懂了什么
5、?還有哪些地方不懂?讓學(xué)生充分述說自己讀文的感受,有多少說多少。教師則要大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo),學(xué)生在沒有心理壓力的情況下,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讓他們自信地發(fā)表意見?！ ?.巧妙設(shè)計(jì)疑問,激發(fā)學(xué)生好奇 心理學(xué)認(rèn)為,只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)??！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此,老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設(shè)計(jì)疑問,讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí),以“我的偶像”引入,接著把詹天佑的圖像掛出來,讓學(xué)生們猜猜他是誰,講述一下他的故事,學(xué)生情緒高漲,在好奇
6、心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案,較短時(shí)間里找到文章中心句,了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師,順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。又如:《落花生》一課中,有位老師在揭示課題之后提問:“你們知道本文的作者是誰嗎?”(生:許地山)教師有問:“你們知道許地山的筆名叫什么?”(生:不知道)教師繼續(xù)說:“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎?”簡(jiǎn)短幾個(gè)問題,一下子就把學(xué)生的好奇欲望激發(fā)出來,從而引導(dǎo)其自覺讀書,了解課文內(nèi)容。另外,激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景,給低年級(jí)《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時(shí),老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、
7、活潑可愛的小猴……生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂,為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍,接著教師問學(xué)生:“你們想去這個(gè)美麗的樹林嗎?愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎?”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解,進(jìn)而啟發(fā):“這節(jié)課我們要開動(dòng)腦筋,幫助小猴想出更多辦法,比一比,看誰的辦法多,誰的辦法好?學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象,想出了很多好辦法,促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開展,有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心?！ ?.尊重獨(dú)特見解,啟發(fā)學(xué)生異眾
