化學(xué)學(xué)科實施創(chuàng)新教育之我見

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1、化學(xué)學(xué)科實施創(chuàng)新教育之我見摘要：對中學(xué)生來說，“創(chuàng)新”包含三個層次，即自我實現(xiàn)的創(chuàng)新、智能常模創(chuàng)新、特殊才能創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維的類型有三種，即求同思維、求異思維、直覺思維，這三種思維各具有其優(yōu)勢與不足，創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展的過程，是這三種思維形式綜合協(xié)調(diào)和辯證統(tǒng)一的過程。本文對化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生實施創(chuàng)新教育進行了探討。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育　　聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾先生說：“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”江澤民同志指出：“創(chuàng)

2、新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力屬于初級水平，一般不具有社會實用價值，但在教學(xué)中注重強化學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對學(xué)生未來的發(fā)展，形成具有社會價值的、更高水平的創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠影響。所以在化學(xué)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標?！　?chuàng)新是產(chǎn)生于熱情驅(qū)動下的自覺思維，創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，浸沉于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺思維。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目

3、標的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。對中學(xué)生來說，“創(chuàng)新”包含三個層次的內(nèi)容：一是“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”，既對他人來說未必是新的，但對學(xué)生個體本身來說是新的。如某學(xué)生通過獨立思考，找到了某個題的解題方法，而這種思維活動是這個學(xué)生從所未有的，這就是一種自我實現(xiàn)的創(chuàng)新。二是“智能常模的創(chuàng)新”，既是以學(xué)生的某一定生理年齡所具有的一般“智能常?！睘闃藴蕘碓u判的。例如，某學(xué)生的創(chuàng)造力對成人來講未必是新的，但對于同一年級階段的學(xué)生群體來說是新的，是前所未有的活動，這就是一種創(chuàng)新。三是指特殊才能的創(chuàng)新

4、，如小發(fā)明、小創(chuàng)造乃至科技創(chuàng)新、發(fā)明等。中等教育“創(chuàng)新教育”所提倡的“創(chuàng)新”，應(yīng)以前兩個層次的創(chuàng)新為主體內(nèi)容，以第三層次的創(chuàng)新為目標?；瘜W(xué)教學(xué)中怎樣實施“創(chuàng)新教育”呢？本文擬就這方面，作一些粗淺的探討?！　∫?、注重“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)，使學(xué)生想創(chuàng)新　　所謂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識”應(yīng)從以下幾方面入手：　?。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中適當(dāng)宣講化學(xué)創(chuàng)新成果使學(xué)生志趣

5、創(chuàng)新?！　】萍汲晒且环N強大的生產(chǎn)力，能給人類帶來巨大的經(jīng)濟效益，有力地推動社會發(fā)展，對成果創(chuàng)造者來說，則是一種人類最高層次的追求，由這種榮譽內(nèi)化的創(chuàng)新動機，是一種最牢固、最強烈的事業(yè)志向。在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，適當(dāng)介紹一些科學(xué)家的化學(xué)研究成果，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生志趣創(chuàng)新?！　。ǘ┛隙▽W(xué)生中的“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”和“智能常模創(chuàng)新”，喚起學(xué)生的“創(chuàng)新意識”?！　】隙▽W(xué)生中的“創(chuàng)新成果”，使學(xué)生嘗試“創(chuàng)新”的甜頭，往往能實現(xiàn)“小成功─中成功─再成功”的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生找到了某一題的巧解方法時，要肯定；當(dāng)“差生”通過努

6、力，表現(xiàn)出某種思維進步的火花時，要肯定；當(dāng)學(xué)生寫出了有一定創(chuàng)見的“小論文”時，要肯定；當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識成功地進行了某項小發(fā)明時，要大力宣講，并及時向上級有關(guān)部門申報評獎，等等。這些都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的好舉措?！　。ㄈ┬v展望創(chuàng)新的社會功能?！　⊥ㄟ^宣講展望創(chuàng)新的社會功能，進一步催化學(xué)生的創(chuàng)新志趣，使志趣創(chuàng)新者有更靈敏的社會需求感悟力，創(chuàng)造發(fā)明有更高的頓悟性?！　《?、注重“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)，使學(xué)生敢創(chuàng)新　　創(chuàng)新精神主要包括勇敢、挑戰(zhàn)、求異求新、冒險等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也就是要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，主動探索規(guī)律，主動尋求問

7、題答案，大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從以下幾方面入手：　?。ㄒ唬┌l(fā)揚教學(xué)民主?！　W(xué)生在一種專制的、高度緊張的環(huán)境中談培養(yǎng)創(chuàng)新精神，哪是不可想象的。傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌，對待學(xué)生的訓(xùn)斥式、壓迫式是教學(xué)專制的主要表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重大障礙。德國教育家戈特弗里德．海納特指出：“教師凡欲促進他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮”。因此，在化學(xué)教學(xué)中要實施創(chuàng)新教育，就必須要創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的民主氛圍?！　。?、提倡獨立思考。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于

8、思考、獨立思考。不迷信古人，不迷信名家，不盲從老師。歡迎學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生發(fā)表與教材不同的見解，歡迎學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解?！　。?、諒解學(xué)生的“幼稚、無知”。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的錯誤不必大驚小怪，同時要教導(dǎo)學(xué)生認識到改錯的過程也是獲得知識的重要途徑。探索過程中的錯誤往往是“創(chuàng)新