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《結(jié)合化學(xué)學(xué)科實(shí)際, 實(shí)施創(chuàng)新教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、結(jié)合化學(xué)學(xué)科實(shí)際,實(shí)施創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付諸實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。 中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。高中化學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中要結(jié)合本學(xué)科實(shí)際和
2、特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢? 一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們具有“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力”。因此教師一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，巧設(shè)質(zhì)問(wèn)，充分利用各種知識(shí)內(nèi)容，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在好奇心和強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動(dòng)下愿意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究、主動(dòng)解決，循環(huán)漸進(jìn)地開(kāi)啟創(chuàng)新動(dòng)力源泉。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的
3、時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維無(wú)從產(chǎn)生。讓學(xué)生時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想，并設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)在學(xué)生大腦中開(kāi)展，最終使學(xué)生形成開(kāi)放式創(chuàng)新思維?！ 《?、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的作風(fēng) 許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，
4、在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)分析，貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽(tīng)到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?！ ∪?、鼓勵(lì)質(zhì)疑，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) “思”源于“疑”，任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度看待舊的問(wèn)
5、題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。因此鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，必須肯定學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)(思維時(shí)間)、空(思維空間)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，主要體現(xiàn)為靈活性。在教學(xué)中進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度思考，沖破“思維定式”的束縛。在肯定其思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)上不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明。既保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維品質(zhì)。特別是在鼓
6、勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過(guò)程中注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，“差生”的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣開(kāi)采、挖掘。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，幫助他們樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，不斷提高自身學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)?！ ∷摹⑴囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力 觀察是一切知識(shí)的門戶。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，
7、形成良好觀察習(xí)慣?？傊?，創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，使學(xué)生思維發(fā)展受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和努力實(shí)踐的。如講到《原電池》一節(jié)時(shí)，有的學(xué)生抓住鋅片上有氣泡的現(xiàn)象不放而忽略原電池形成的基本事實(shí)。我們首先提示他們注意觀察的重點(diǎn)是銅片上氣泡和電流指針的偏轉(zhuǎn)，思考、分析銅片上氣泡的，認(rèn)識(shí)到鋅與酸反應(yīng)形成了原電池。同時(shí)肯定他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的敏銳性，幫助他們分析鋅片上仍有較多氣泡的原因：一是H+直接從鋅片上得電子的阻力還不夠大，二是鋅片
8、本身可能含有雜質(zhì)形成了腐蝕電池。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的原電池的缺點(diǎn)加以改進(jìn)：如果使鋅板不與酸液直接接觸，不就徹底消除鋅板上的氣泡了嗎?于是將鋅板移入另一個(gè)盛有ZnCl2溶液的水槽中，但此時(shí)沒(méi)有電流產(chǎn)生。怎么辦?還需要架設(shè)一座“鹽橋”，這樣一個(gè)更好的原電池誕生了。這些因產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)一番思考的，這過(guò)程本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)
