路有多遠 心有多苦

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1、路有多遠心有多苦　　教書十多年，幾乎扮演了十多年班主任角色，在“摸爬滾打”中，也品嘗過鮮花掌聲給予我的快慰，但最為刻骨銘心的卻是那些親歷的種種酸甜苦辣的事例。在這里我想談談,和大家共勉?！　”尘埃篵同學，是我們班當中比較特殊的一個學生。第一次與她接觸是在開學前夕的家訪中，當時我就感受到了她的特殊，在我與她母親交流的一個多小時中，她沒有說過一句話，只是懷著敵對的眼光審視著我，任憑她的母親反反復復地數(shù)落她的種種不是，憑著一個老師的直覺，我感到這個學生在日后肯定是一個難于管理的對象。果然不出所料，b同學的特殊在隨后的軍訓中得到證實，在

2、為期一個星期的軍訓之中，她不象其她同學那樣有著了解熟悉新班級新同學的渴望，極少與同班同學講話，在休息時間她總是會離開宿舍與一個她在小學時要好的同學，呆在一起講話，看到我從她們身邊經(jīng)過時總是會用警惕的目光看看我，停止交談。在其他同學都認為是軍訓期間最為高興的野炊活動中，她既不說一句話，也不動手參與，而且在最后大家一起分享勞動成果——吃煮出來的食物時，她也不動一口，無論同學如何鼓動，其他帶隊老師如何勸說，還有我這個班主任的如何耐心引導，她都毫不領(lǐng)情。b同學的特殊在開學以后的學習和各種活動中表現(xiàn)得更為明顯。素質(zhì)教育活動是每一位同學必須

3、要參加的社會實踐活動，她卻以暈車為由向我提出了不參加的要求。雖然我動之以情，曉之以理地做了兩個多小時的思想工作，但是她絲毫沒有動搖的意思，后來還搬出了她的母親來證明她在小學時只參加過一次這樣集體的活動，還因為暈車停了好幾天的課，最后我只能作出讓步，準許她不參加此次活動。.在學習上，各任課老師經(jīng)常向我告狀，說b同學上課經(jīng)常注意力不集中，趴在桌子上睡覺，自顧自做事，經(jīng)常不交作業(yè)，找她講道理她雖不講一句話，但總以不以為然的態(tài)度以示不滿。不僅如此，在行為規(guī)范上她的表現(xiàn)也不盡人意，經(jīng)常遲到。教育過程：面對這樣特殊和與眾不同的學生，我感受到

4、工作的難度，但是只要她是我班級中的一員，我就有責任盡我所能教育引導她，這不僅關(guān)系到b同學以后的發(fā)展，而且b同學的行為和我對于她的態(tài)度還會影響到我班其他同學的行為習慣。在我對她的教育過程之中，采取了以下的方法：一、消除陰影，面對現(xiàn)實　　同學有不合群的特殊表現(xiàn)的原因，主要是她父母離異,她跟著父親,可是父親最近又找了一個新媽。在家訪中，她父親多次提到原本希望她能夠考一個重點中學，沒想到考了這個學校還是“擇校生”，對她很是失望。另外，b同學雖然不愿意同我們班級的同學交流，但是她經(jīng)常在放學后與一位某某中的學生進行交流；雖然對我校老師布置的

5、作業(yè)不屑一顧，但她會經(jīng)常拿某某中的試題來做。找到了主要原因，就可以對癥下藥了。我對她進行了耐心地引導，告訴她要正視現(xiàn)實。考試的失利已經(jīng)成了定局，無法挽回。如果還是沉淪其中，那么不僅是浪費了現(xiàn)在的學習機會，還會影響到以后的學習心態(tài)。面對困難最好的方法是迎難而上，要有理智與勇氣積極地對待，才能夠把握未來。在正確認識到現(xiàn)實后，她逐漸打開了心結(jié)，開始了與班內(nèi)其他同學的交往。　　二、給予愛心，樹立信心　　對于這類性格比較孤僻的學生，在平時要特別注意，利用一切可能的機會進行鼓勵，使其樹立對學習、生活的信心。要關(guān)愛，但不能偏愛,老師對學生的愛

6、，就像陽光普照萬物一樣，不能因為學生的長相、個性、成績家庭等原因而有所區(qū)別。漂亮的學生人人都愛，聽話的學生人人都愛，聰明的學生人人都愛，如果你能一樣的喜愛丑陋的、調(diào)皮的、“愚蠢”的，那才叫真的愛生如子。因為假如你的孩子長相不如人，性格不如人，智力不如人的話，你是絕不會嫌棄的。所以對這種學生要象對自己的孩子一樣?！　∪⑶山枵n堂，因勢利導偶發(fā)事件的處理是一件復雜的、自由度較大的創(chuàng)造性活動，一個偶發(fā)事件的處理方案可以有多種多樣，然而，教師需要在短時間內(nèi)尋找、篩選、確定一種最佳的教育方案，這確是一件難度較大的教育活動。偶發(fā)事件的處理與

7、其說是一門科學，不如說是一門藝術(shù)，這樣說，倒不是認為課堂教學偶發(fā)事件的處理與其說是一門科學，不如說是一門藝術(shù)，這樣說，倒不是認為課堂教學偶發(fā)事件的處理是不可捉摸、無章可循的，誠如“教學有法，但無定法”一樣，偶發(fā)事件的處理有一定的方法，但需要教師機智靈活的加以運用。　　四、要懲罰，不要體罰　　一位教育大師說過，沒有懲罰的教育是不完整的教育。學生在成長的過程中不可避免的要犯下這樣和那樣的大大小小的錯誤，學校教育必須讓學生明白犯了錯誤必須承擔一定的責任，這就免不了要受到相應的懲罰。但懲罰是有原則的，即引起學生心靈的震撼即可，不能上綱上

8、線，實施制裁和體罰。　　在教育教學過程中，的確有少數(shù)學生屢教屢犯，屢教不改，于是有的老師“恨鐵不成鋼”，在忍無可忍之下，對學生進行狂風暴雨的批評指責，甚至體罰。這些實際上暴露了老師教育能力的缺陷，至少暴露出細心不足，耐心不夠，愛心不真的傾向。體罰，解了老師的心頭