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《心理學(xué)-路有多遠 心有多苦----我的班主任工作手記》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教書十多年，幾乎扮演了十多年班主任角色，在“摸爬滾打”中，也品嘗過鮮花掌聲給予我的快慰，但最為刻骨銘心的卻是那些親歷的種種酸甜苦辣的事例。在這里我想談?wù)?和大家共勉。背景：B同學(xué)，是我們班當中比較特殊的一個學(xué)生。第一次與她接觸是在開學(xué)前夕的家訪中，當時我就感受到了她的特殊，在我與她母親交流的一個多小時中，她沒有說過一句話，只是懷著敵對的眼光審視著我，任憑她的母親反反復(fù)復(fù)地數(shù)落她的種種不是，憑著一個老師的直覺，我感到這個學(xué)生在日后肯定是一個難于管理的對象。果然不出所料，B同學(xué)的特殊在隨后的軍訓(xùn)中得到證實
2、，在為期一個星期的軍訓(xùn)之中，她不象其她同學(xué)那樣有著了解熟悉新班級新同學(xué)的渴望，極少與同班同學(xué)講話，在休息時間她總是會離開宿舍與一個她在小學(xué)時要好的同學(xué)，呆在一起講話，看到我從她們身邊經(jīng)過時總是會用警惕的目光看看我，停止交談。在其他同學(xué)都認為是軍訓(xùn)期間最為高興的野炊活動中，她既不說一句話，也不動手參與，而且在最后大家一起分享勞動成果——吃煮出來的食物時，她也不動一口，無論同學(xué)如何鼓動，其他帶隊老師如何勸說，還有我這個班主任的如何耐心引導(dǎo)，她都毫不領(lǐng)情。B同學(xué)的特殊在開學(xué)以后的學(xué)習和各種活動中表現(xiàn)得更為明
3、顯。素質(zhì)教育活動是每一位同學(xué)必須要參加的社會實踐活動，她卻以暈車為由向我提出了不參加的要求。雖然我動之以情，曉之以理地做了兩個多小時的思想工作，但是她絲毫沒有動搖的意思，后來還搬出了她的母親來證明她在小學(xué)時只參加過一次這樣集體的活動，還因為暈車停了好幾天的課，最后我只能作出讓步，準許她不參加此次活動。在學(xué)習上，各任課老師經(jīng)常向我告狀，說B同學(xué)上課經(jīng)常注意力不集中，趴在桌子上睡覺，自顧自做事，經(jīng)常不交作業(yè)，找她講道理她雖不講一句話，但總以不以為然的態(tài)度以示不滿。不僅如此，在行為規(guī)范上她的表現(xiàn)也不盡人意，
4、經(jīng)常遲到。教育過程：面對這樣特殊和與眾不同的學(xué)生，我感受到工作的難度，但是只要她是我班級中的一員，我就有責任盡我所能教育引導(dǎo)她，這不僅關(guān)系到B同學(xué)以后的發(fā)展，而且B同學(xué)的行為和我對于她的態(tài)度還會影響到我班其他同學(xué)的行為習慣。在我對她的教育過程之中，采取了以下的方法：一、消除陰影，面對現(xiàn)實同學(xué)有不合群的特殊表現(xiàn)的原因，主要是她父母離異,她跟著父親,可是父親最近又找了一個新媽。在家訪中，她父親多次提到原本希望她能夠考一個重點中學(xué)，沒想到考了這個學(xué)校還是“擇校生”，對她很是失望。另外，B同學(xué)雖然不愿意同我們
5、班級的同學(xué)交流，但是她經(jīng)常在放學(xué)后與一位某某中的學(xué)生進行交流；雖然對我校老師布置的作業(yè)不屑一顧，但她會經(jīng)常拿某某中的試題來做。找到了主要原因，就可以對癥下藥了。我對她進行了耐心地引導(dǎo)，告訴她要正視現(xiàn)實。考試的失利已經(jīng)成了定局，無法挽回。如果還是沉淪其中，那么不僅是浪費了現(xiàn)在的學(xué)習機會，還會影響到以后的學(xué)習心態(tài)。面對困難最好的方法是迎難而上，要有理智與勇氣積極地對待，才能夠把握未來。在正確認識到現(xiàn)實后，她逐漸打開了心結(jié)，開始了與班內(nèi)其他同學(xué)的交往。二、給予愛心，樹立信心對于這類性格比較孤僻的學(xué)生，在平時
6、要特別注意，利用一切可能的機會進行鼓勵，使其樹立對學(xué)習、生活的信心。要關(guān)愛，但不能偏愛,老師對學(xué)生的愛，就像陽光普照萬物一樣，不能因為學(xué)生的長相、個性、成績家庭等原因而有所區(qū)別。漂亮的學(xué)生人人都愛，聽話的學(xué)生人人都愛，聰明的學(xué)生人人都愛，如果你能一樣的喜愛丑陋的、調(diào)皮的、“愚蠢”的，那才叫真的愛生如子。因為假如你的孩子長相不如人，性格不如人，智力不如人的話，你是絕不會嫌棄的。所以對這種學(xué)生要象對自己的孩子一樣。三、巧借課堂，因勢利導(dǎo)偶發(fā)事件的處理是一件復(fù)雜的、自由度較大的創(chuàng)造性活動，一個偶發(fā)事件的處理
7、方案可以有多種多樣，然而，教師需要在短時間內(nèi)尋找、篩選、確定一種最佳的教育方案，這確是一件難度較大的教育活動。偶發(fā)事件的處理與其說是一門科學(xué)，不如說是一門藝術(shù)，這樣說，倒不是認為課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理與其說是一門科學(xué)，不如說是一門藝術(shù)，這樣說，倒不是認為課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理是不可捉摸、無章可循的，誠如“教學(xué)有法，但無定法”一樣，偶發(fā)事件的處理有一定的方法，但需要教師機智靈活的加以運用。四、要懲罰，不要體罰一位教育大師說過，沒有懲罰的教育是不完整的教育。學(xué)生在成長的過程中不可避免的要犯下這樣和那樣的大
8、大小小的錯誤，學(xué)校教育必須讓學(xué)生明白犯了錯誤必須承擔一定的責任，這就免不了要受到相應(yīng)的懲罰。但懲罰是有原則的，即引起學(xué)生心靈的震撼即可，不能上綱上線，實施制裁和體罰。在教育教學(xué)過程中，的確有少數(shù)學(xué)生屢教屢犯，屢教不改，于是有的老師“恨鐵不成鋼”，在忍無可忍之下，對學(xué)生進行狂風暴雨的批評指責，甚至體罰。這些實際上暴露了老師教育能力的缺陷，至少暴露出細心不足，耐心不夠，愛心不真的傾向。體罰，解了老師的心頭之恨，卻漠視了學(xué)生的人格和尊嚴。師生關(guān)系從此緊張起來，
