淺議如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

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1、淺議如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)摘要：在新課改的號(hào)召下，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，如雨后春筍遍布大江南北，形式多樣，百家爭(zhēng)鳴。其中，不乏一些經(jīng)典課例。當(dāng)然，也有一些華而不實(shí)，嘩眾取寵的模式。筆者認(rèn)為：要真正上好一堂高效課，就必須弄清什么是高效課堂，評(píng)價(jià)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么，最后才是依照怎樣的模式開展高效課堂。關(guān)鍵詞：高效；標(biāo)準(zhǔn)；模式中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-8631（2012）06-0096-01一、什么是高效課堂翻看了很多資料，發(fā)現(xiàn)所謂的高效課堂就是要達(dá)到這樣一些特點(diǎn)：1.三高：高效率

2、、高效益、高效果。2.三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。3.三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量。4.三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。5.三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。6.減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。6這樣的解釋太過復(fù)雜對(duì)我理解高效課堂也沒有實(shí)在的意義，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為高效課堂可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的事例說明：導(dǎo)游帶領(lǐng)一群游客游覽某景點(diǎn)，高效課堂的意思就是導(dǎo)游要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)游客在游覽景點(diǎn)的同時(shí)給予適當(dāng)講解和引導(dǎo)，使游客感受到大自然鬼斧神工的美景同時(shí)，鍛煉身心、陶冶情操、感悟生活、愉悅心情。最后順利登上山頂

3、，體驗(yàn)成功的喜悅，完成對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。用到課堂上可以理解為用最少的時(shí)間，合理的講解，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的東西。而要實(shí)現(xiàn)這種課堂最優(yōu)化必須做到老師講、學(xué)生思考學(xué)習(xí)和先進(jìn)的硬件設(shè)備三者的最佳組合。硬件設(shè)備受條件限制是外因，而關(guān)鍵的還是老師的講，根據(jù)建構(gòu)主義理論，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的講解和引導(dǎo)作用也是外因，內(nèi)因是學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握和理解，外因是條件，內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生通過老師的講解和引導(dǎo)，掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升自身的情感價(jià)值觀。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同樣

4、也處于主體地位，外因是客觀因素，內(nèi)因是主觀因素，學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才是課堂關(guān)鍵中的關(guān)鍵?？梢姡^的高效課堂就是在有限的時(shí)間內(nèi)利用老師的講解和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在課堂中掌握知識(shí)提高能力。二、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)6高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)最基本、最重要的途徑。判別一堂課是否有效、是否高效，考察的角度可能是多方面的，而馬克思哲學(xué)提倡抓主要矛盾，在評(píng)價(jià)高效課堂中我們也應(yīng)抓住最基本、最關(guān)鍵的要素，考察其狀態(tài)是否到達(dá)預(yù)期程度，從而判別其高

5、效程度。根據(jù)一段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)心得，我認(rèn)為課堂是否高效可以從以下四個(gè)方面判斷：（一）目標(biāo)要明確合理且順利達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)不管干任何事情，都要有目標(biāo)，如果沒有目標(biāo)做事情就會(huì)漫無目的、缺乏動(dòng)力，只有制定合理目標(biāo)，實(shí)施起來才會(huì)事半功倍，卓有成效。教學(xué)工作也不例外，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要合理。我繼續(xù)引用導(dǎo)游和游

6、客的事例，作為導(dǎo)游在制定游覽目標(biāo)時(shí)要考慮到整個(gè)游客的組成結(jié)構(gòu)，是中年人多，還是小孩兒、老人多，如果是中年人多些則考慮登華山、太白山等落差大、地勢(shì)險(xiǎn)峻的山峰；反之就要將游覽目標(biāo)定為像翠華山、終南山等落差相對(duì)較小、風(fēng)景秀麗的山峰。其次，目標(biāo)實(shí)施起來要有循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。中年人登山時(shí)的休息次數(shù)就可以適當(dāng)減少，時(shí)間也可以縮短；老人和孩子登山時(shí)則反之。我認(rèn)為制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以上兩點(diǎn)實(shí)施起來的順理成章，水到渠成。6（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有些教師為了“節(jié)約時(shí)間”，經(jīng)常會(huì)用自問自答的形式來向?qū)W生進(jìn)行解說

7、。自問自答在節(jié)奏掌握和速度上要比師問生答法來得快些，但是學(xué)生的思維和感知會(huì)差很多。課堂上當(dāng)老師提出問題的同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析問題，引導(dǎo)學(xué)生去拓展問題，最終解決問題。在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的思維，提升辨別是非的能力，然后掌握和運(yùn)用知識(shí)，這個(gè)過程比結(jié)果更重要。例如一節(jié)物理課，老師給學(xué)生講電阻知識(shí)，一個(gè)物體的表面積越大，電阻越小。只是將結(jié)論告訴大家，而且很嚴(yán)肅的告訴大家記住這條結(jié)論，以后考試肯定會(huì)用到，我想同學(xué)們對(duì)此還是處于一知半解狀態(tài)，還會(huì)對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生乏味無趣的感覺。相反老師將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做

8、上幾個(gè)表面積不同的電阻，連幾個(gè)小燈泡，做一個(gè)串聯(lián)電阻，換表面積不同的電阻，燈泡的亮度會(huì)發(fā)生變化。通過實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合，不僅使大家更容易理解原理，還調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。所以在課堂上如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性很重要，要讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中。老師不僅要將營(yíng)養(yǎng)和雨水噴灑給學(xué)生，而且還要深入到根部，使根須慢慢得到滋潤(rùn)，這樣明天才有新的枝丫發(fā)出。（三）課堂提問要有針對(duì)性和啟發(fā)性。6啟發(fā)式教學(xué)的重要手段就是課堂提問，但設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，課堂上老師