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1、淺議如何構建高效課堂教學摘要：在新課改的號召下，高效課堂應運而生，如雨后春筍遍布大江南北，形式多樣，百家爭鳴。其中，不乏一些經典課例。當然，也有一些華而不實，嘩眾取寵的模式。筆者認為：要真正上好一堂高效課，就必須弄清什么是高效課堂，評價高效課堂的標準是什么，最后才是依照怎樣的模式開展高效課堂。關鍵詞：高效；標準；模式中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-8631（2012）06-0096-01一、什么是高效課堂翻看了很多資料，發(fā)現(xiàn)所謂的高效課堂就是要達到這樣一些特點：1.三高：高效率
2、、高效益、高效果。2.三動：身動、心動、神動。3.三量：思維量、信息量、訓練量。4.三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。5.三學：肯學、想學、學會。6.減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益。6這樣的解釋太過復雜對我理解高效課堂也沒有實在的意義，根據(jù)自己的教學體會，我認為高效課堂可以用一個簡單的事例說明：導游帶領一群游客游覽某景點，高效課堂的意思就是導游要在規(guī)定的時間內帶領游客在游覽景點的同時給予適當講解和引導，使游客感受到大自然鬼斧神工的美景同時，鍛煉身心、陶冶情操、感悟生活、愉悅心情。最后順利登上山頂
3、，體驗成功的喜悅，完成對情感、態(tài)度、價值觀的升華。用到課堂上可以理解為用最少的時間，合理的講解，讓學生體驗到更多的東西。而要實現(xiàn)這種課堂最優(yōu)化必須做到老師講、學生思考學習和先進的硬件設備三者的最佳組合。硬件設備受條件限制是外因，而關鍵的還是老師的講，根據(jù)建構主義理論，在學生的學習過程中，教師的講解和引導作用也是外因，內因是學生自身對知識的掌握和理解，外因是條件，內因是基礎，外因通過內因起作用。學生通過老師的講解和引導，掌握和理解學習內容，從而提升自身的情感價值觀。從哲學的觀點來看，學生的學習過程同樣
4、也處于主體地位，外因是客觀因素，內因是主觀因素，學生是課堂的主體，是課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，才是課堂關鍵中的關鍵?？梢姡^的高效課堂就是在有限的時間內利用老師的講解和引導，充分調動學生的積極性，使其在課堂中掌握知識提高能力。二、高效課堂的評價標準6高效課堂是實現(xiàn)高效教學最基本、最重要的途徑。判別一堂課是否有效、是否高效，考察的角度可能是多方面的，而馬克思哲學提倡抓主要矛盾，在評價高效課堂中我們也應抓住最基本、最關鍵的要素，考察其狀態(tài)是否到達預期程度，從而判別其高
5、效程度。根據(jù)一段時間以來的學習心得，我認為課堂是否高效可以從以下四個方面判斷：（一）目標要明確合理且順利達到預設目標不管干任何事情，都要有目標，如果沒有目標做事情就會漫無目的、缺乏動力，只有制定合理目標，實施起來才會事半功倍，卓有成效。教學工作也不例外，教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。首先，教學目標的制定要合理。我繼續(xù)引用導游和游
6、客的事例，作為導游在制定游覽目標時要考慮到整個游客的組成結構，是中年人多，還是小孩兒、老人多，如果是中年人多些則考慮登華山、太白山等落差大、地勢險峻的山峰；反之就要將游覽目標定為像翠華山、終南山等落差相對較小、風景秀麗的山峰。其次，目標實施起來要有循序漸進，不可一蹴而就。中年人登山時的休息次數(shù)就可以適當減少，時間也可以縮短；老人和孩子登山時則反之。我認為制定教學目標時做到以上兩點實施起來的順理成章，水到渠成。6（二）充分調動學生的積極性有些教師為了“節(jié)約時間”，經常會用自問自答的形式來向學生進行解說
7、。自問自答在節(jié)奏掌握和速度上要比師問生答法來得快些，但是學生的思維和感知會差很多。課堂上當老師提出問題的同時，要帶領學生一起去分析問題，引導學生去拓展問題，最終解決問題。在這個過程中鍛煉學生的思維，提升辨別是非的能力，然后掌握和運用知識，這個過程比結果更重要。例如一節(jié)物理課，老師給學生講電阻知識，一個物體的表面積越大，電阻越小。只是將結論告訴大家，而且很嚴肅的告訴大家記住這條結論，以后考試肯定會用到，我想同學們對此還是處于一知半解狀態(tài)，還會對這樣的課堂產生乏味無趣的感覺。相反老師將學生帶進實驗室，做
8、上幾個表面積不同的電阻，連幾個小燈泡，做一個串聯(lián)電阻，換表面積不同的電阻，燈泡的亮度會發(fā)生變化。通過實驗與理論結合，不僅使大家更容易理解原理，還調動起學生的學習積極性，提高學生的動手能力。所以在課堂上如何調動起學生的積極性很重要，要讓學生融入到課堂教學之中。老師不僅要將營養(yǎng)和雨水噴灑給學生，而且還要深入到根部，使根須慢慢得到滋潤，這樣明天才有新的枝丫發(fā)出。（三）課堂提問要有針對性和啟發(fā)性。6啟發(fā)式教學的重要手段就是課堂提問，但設計提問時要注意以下兩點：第一，課堂上老師
