探究式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用

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1、探究式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用【摘要】選用何種教學(xué)模式以提高課堂教學(xué)效果是每位教師面臨和需要解決的問題。本文對(duì)探究式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，認(rèn)為探究式教學(xué)完全適合中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能最大限度地發(fā)揮個(gè)體的潛能，是可以借鑒的先進(jìn)的教學(xué)方法和模式?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；中學(xué)；數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)期以來，在我國(guó)的教育事業(yè)中，特別是義務(wù)教育中，學(xué)生被賦予灌輸式教育，這已被教育界和學(xué)術(shù)界公認(rèn)。在破除灌輸式陋習(xí)的同時(shí)，一些新的教學(xué)模式，特別是美國(guó)的教育模式被引入，諸如夸美紐斯提出的“感知—記憶—理解—判斷”、萊因提出的“預(yù)備—提示—聯(lián)合

2、—總結(jié)—應(yīng)用”等等。近代以來，杜威提出的“以兒童為中心”的“做中學(xué)”式開啟了注重學(xué)生能力培養(yǎng)，突出學(xué)生主體地位的新風(fēng)尚。在種種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)的情形下，筆者認(rèn)為探究式是最為適合中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一種方式。一、探究式教學(xué)的核心6在教育史上，美國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威最早提出使用探究方法。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。也就是在學(xué)習(xí)過程中，凸顯學(xué)生充分吸收營(yíng)養(yǎng)的過程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自然而然得到了提高。具體而言，后續(xù)的教育家對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行了修正和補(bǔ)充。一般而言，有幾個(gè)核心要素：

3、創(chuàng)設(shè)情境，這是進(jìn)行探究式教學(xué)的前提條件。不同于傳統(tǒng)教育，探究式教學(xué)不再完全拘泥于課程計(jì)劃和目標(biāo)。探究式教學(xué)要做的是圍繞教材基本內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教師、學(xué)校實(shí)際情況而展開。因此，創(chuàng)設(shè)情景的過程乃是設(shè)身處地、有的放矢的過程，也是探究式教學(xué)能夠進(jìn)行的前提。適時(shí)誘導(dǎo)，這貫穿于探究式教學(xué)的整個(gè)過程，也是探究式教學(xué)的最重要的過程。所謂探究，是基于學(xué)生思考問題的基礎(chǔ)上而展開的，因此，如何緊抓中學(xué)生思考問題的方向，適時(shí)加以引導(dǎo)，比較好地解決問題才是最為重要的。在這個(gè)過程中，教師需要利用自身的經(jīng)驗(yàn)，盡可能地結(jié)合每個(gè)學(xué)生的

4、具體情況教學(xué)。這是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。互動(dòng)答疑，這是探究式教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮有賴于教師的積極引導(dǎo)。同時(shí)，通過互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)，能有效地將學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生聯(lián)系起來，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的共鳴。教師在這個(gè)過程中也把握了學(xué)生的思想動(dòng)向，這是圓滿完成教學(xué)的重要步驟。二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育與探究式教學(xué)的契合6中學(xué)數(shù)學(xué)教育主要培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，相應(yīng)地在教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面有所體現(xiàn)。針對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，需要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)而展開。探究式教學(xué)恰恰與對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)頗為一致，具體表現(xiàn)在：1.數(shù)學(xué)思維

5、和探究一脈相承數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，而探究式的探究就是以思維能力的培養(yǎng)為前提的。中學(xué)數(shù)學(xué)教育主要從思維入手，通過不同的思想進(jìn)路解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方法。探究教學(xué)同樣是在探究的基礎(chǔ)上，對(duì)不同人的思路展開引導(dǎo)，最后落實(shí)到最為合適的解決方法，因而都是以思維為基礎(chǔ)的。2.思考問題的過程都具有特殊的意義6在傳統(tǒng)教育中，如何得到正確的結(jié)果才是最重要的。杜威提出的重視教學(xué)過程并非不顧結(jié)果。相反，他認(rèn)為只有抓住了過程，才有可能最大限度地提高教學(xué)效果。中學(xué)的數(shù)學(xué)重在啟發(fā)和引導(dǎo)，在對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握中，做到應(yīng)用和變通。

6、中學(xué)生在思考中會(huì)選擇一些解題思路，進(jìn)而選擇最合適的突破點(diǎn)。思考問題的過程本身十分復(fù)雜，其中不乏會(huì)出現(xiàn)各種問題，但正是在探究中不合適的思路才能排除，這與數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是一致的。中學(xué)數(shù)學(xué)教育不是尋求千篇一律的解題方法，而是在立足學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，真正做到排除疑問，選擇出最好的方法，并認(rèn)識(shí)到自己的思考為什么是錯(cuò)誤的。因此，學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。探究式教學(xué)的基本主旨也在于積極發(fā)揮學(xué)生的潛力，從中促進(jìn)學(xué)生思考問題的能力。3.探究式適合中學(xué)數(shù)學(xué)教育主體的特點(diǎn)中學(xué)階段是人生中一個(gè)非常特別的階段，中學(xué)生能快速地吸收一些新鮮事物

7、，接納各種新潮的觀點(diǎn)，具有開放性和可塑性等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上，中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又需要合理的引導(dǎo)。因此，他們對(duì)落于俗套的教學(xué)會(huì)非常反感，同時(shí)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己具有創(chuàng)新的能力，但是也認(rèn)識(shí)到自身的能力有很大不足。探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種具體的場(chǎng)景，最大限度地突破了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)，對(duì)于中學(xué)生具有很大的吸引力。探究式教學(xué)力圖發(fā)揚(yáng)中學(xué)生的諸多疑問，并讓他們積極參與到解決問題過程中，對(duì)自己以及他人的思路進(jìn)行剖析，能積極激蕩思維，引發(fā)新的思考問題的能力。教師在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生從中才能認(rèn)識(shí)到自己的問題，對(duì)于問題的解

8、決有最深刻的體會(huì)。4.探究式教學(xué)適合當(dāng)前的基本教學(xué)思想新世紀(jì)以來，教育的自由、開放成為新的主題，中學(xué)教育也不例外。不同的學(xué)科展開的程度有所不同，特別是中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、思想品德等最適合新的教育思想。中學(xué)數(shù)學(xué)雖為理科類的學(xué)科，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是至關(guān)重要的。在教育方式上，