探究式教學在中學數(shù)學教育中應(yīng)用

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1、探究式教學在中學數(shù)學教育中應(yīng)用【摘要】選用何種教學模式以提高課堂教學效果是每位教師面臨和需要解決的問題。本文對探究式教學在中學數(shù)學教育中的運用進行了探討，認為探究式教學完全適合中學生數(shù)學學習，也能最大限度地發(fā)揮個體的潛能，是可以借鑒的先進的教學方法和模式?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學；中學；數(shù)學教育長期以來，在我國的教育事業(yè)中，特別是義務(wù)教育中，學生被賦予灌輸式教育，這已被教育界和學術(shù)界公認。在破除灌輸式陋習的同時，一些新的教學模式，特別是美國的教育模式被引入，諸如夸美紐斯提出的“感知—記憶—理解—判斷”、萊因提出的“預(yù)備—提示—聯(lián)合

2、—總結(jié)—應(yīng)用”等等。近代以來，杜威提出的“以兒童為中心”的“做中學”式開啟了注重學生能力培養(yǎng)，突出學生主體地位的新風尚。在種種新的教學模式不斷涌現(xiàn)的情形下，筆者認為探究式是最為適合中學數(shù)學教育的一種方式。一、探究式教學的核心6在教育史上，美國哲學家、教育學家杜威最早提出使用探究方法。他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。也就是在學習過程中，凸顯學生充分吸收營養(yǎng)的過程，在學習過程中學生自然而然得到了提高。具體而言，后續(xù)的教育家對探究式教學進行了修正和補充。一般而言，有幾個核心要素：

3、創(chuàng)設(shè)情境，這是進行探究式教學的前提條件。不同于傳統(tǒng)教育，探究式教學不再完全拘泥于課程計劃和目標。探究式教學要做的是圍繞教材基本內(nèi)容，結(jié)合中學生的學習能力、學習特點，以及教師、學校實際情況而展開。因此，創(chuàng)設(shè)情景的過程乃是設(shè)身處地、有的放矢的過程，也是探究式教學能夠進行的前提。適時誘導，這貫穿于探究式教學的整個過程，也是探究式教學的最重要的過程。所謂探究，是基于學生思考問題的基礎(chǔ)上而展開的，因此，如何緊抓中學生思考問題的方向，適時加以引導，比較好地解決問題才是最為重要的。在這個過程中，教師需要利用自身的經(jīng)驗，盡可能地結(jié)合每個學生的

4、具體情況教學。這是實現(xiàn)探究式教學的關(guān)鍵所在?；哟鹨?，這是探究式教學不可或缺的環(huán)節(jié)。學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮有賴于教師的積極引導。同時，通過互動答疑環(huán)節(jié)，能有效地將學生與教師、學生與學生聯(lián)系起來，進而產(chǎn)生思想上的共鳴。教師在這個過程中也把握了學生的思想動向，這是圓滿完成教學的重要步驟。二、中學數(shù)學教育與探究式教學的契合6中學數(shù)學教育主要培養(yǎng)中學生的數(shù)學能力，相應(yīng)地在教學目的、教學目標和教學側(cè)重點等方面有所體現(xiàn)。針對培養(yǎng)數(shù)學能力，需要結(jié)合數(shù)學這門學科的性質(zhì)而展開。探究式教學恰恰與對中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)頗為一致，具體表現(xiàn)在：1.數(shù)學思維

5、和探究一脈相承數(shù)學思維是解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)，而探究式的探究就是以思維能力的培養(yǎng)為前提的。中學數(shù)學教育主要從思維入手，通過不同的思想進路解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學會運用正確的思維方法。探究教學同樣是在探究的基礎(chǔ)上，對不同人的思路展開引導，最后落實到最為合適的解決方法，因而都是以思維為基礎(chǔ)的。2.思考問題的過程都具有特殊的意義6在傳統(tǒng)教育中，如何得到正確的結(jié)果才是最重要的。杜威提出的重視教學過程并非不顧結(jié)果。相反，他認為只有抓住了過程，才有可能最大限度地提高教學效果。中學的數(shù)學重在啟發(fā)和引導，在對已經(jīng)學習的知識的掌握中，做到應(yīng)用和變通。

6、中學生在思考中會選擇一些解題思路，進而選擇最合適的突破點。思考問題的過程本身十分復(fù)雜，其中不乏會出現(xiàn)各種問題，但正是在探究中不合適的思路才能排除，這與數(shù)學教育的目標是一致的。中學數(shù)學教育不是尋求千篇一律的解題方法，而是在立足學生實際的基礎(chǔ)上，真正做到排除疑問，選擇出最好的方法，并認識到自己的思考為什么是錯誤的。因此，學習過程對學習能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。探究式教學的基本主旨也在于積極發(fā)揮學生的潛力，從中促進學生思考問題的能力。3.探究式適合中學數(shù)學教育主體的特點中學階段是人生中一個非常特別的階段，中學生能快速地吸收一些新鮮事物

7、，接納各種新潮的觀點，具有開放性和可塑性等特點。在學習上，中學生已經(jīng)具有了一定的學習能力，同時又需要合理的引導。因此，他們對落于俗套的教學會非常反感，同時也已經(jīng)認識到自己具有創(chuàng)新的能力，但是也認識到自身的能力有很大不足。探究式教學創(chuàng)設(shè)出各種具體的場景，最大限度地突破了傳統(tǒng)呆板的教學，對于中學生具有很大的吸引力。探究式教學力圖發(fā)揚中學生的諸多疑問，并讓他們積極參與到解決問題過程中，對自己以及他人的思路進行剖析，能積極激蕩思維，引發(fā)新的思考問題的能力。教師在探究式數(shù)學教學中主要是適時引導，學生從中才能認識到自己的問題，對于問題的解

8、決有最深刻的體會。4.探究式教學適合當前的基本教學思想新世紀以來，教育的自由、開放成為新的主題，中學教育也不例外。不同的學科展開的程度有所不同，特別是中學語文、英語、思想品德等最適合新的教育思想。中學數(shù)學雖為理科類的學科，但是對于培養(yǎng)學生的認識能力是至關(guān)重要的。在教育方式上，