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《語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)的實(shí)證研究——以廈門地區(qū)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)的實(shí)證研究——以廈門地區(qū)為例◎黃亮生網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在一定程度上改變了語(yǔ)文教學(xué)的生態(tài)，語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)已經(jīng)是一種無(wú)法回避的走勢(shì)。但目前對(duì)此的研究大多視角單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層面居多，缺乏量性統(tǒng)計(jì)，且態(tài)勢(shì)不清晰。為此，對(duì)常態(tài)下語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)進(jìn)行調(diào)查研究，可以把握其態(tài)勢(shì)發(fā)展及差異特點(diǎn)，為我們提供語(yǔ)文教學(xué)的一種坐標(biāo)與指向，促進(jìn)語(yǔ)文教育水平的提高。一、研究設(shè)計(jì)與方法過程（一）研究?jī)?nèi)容研究主要包括編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用、網(wǎng)絡(luò)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用和教學(xué)觀念量表，了解語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)的體認(rèn)和收獲，對(duì)比不同類型語(yǔ)文教師的差異
2、；研究語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)的影響機(jī)制，探討促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)發(fā)展的要素。（二）研究工具的編制本研究主要采用問卷調(diào)查法，所采用的問卷為自編問卷。問卷主要包括個(gè)人背景情況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用、網(wǎng)絡(luò)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用和教學(xué)觀念四個(gè)量表。量表采用里克特五點(diǎn)量表計(jì)分法。從下表可知，各子量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.870—0.924之間（見表1），表明該問卷具有較高的信度，項(xiàng)目間有良好的一致性，符合心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們使用SPSS19.0軟件對(duì)每個(gè)子量表分別進(jìn)行因子分析，采取主成分分析法，進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，分析結(jié)果、因子命名和調(diào)查內(nèi)容如表1所示。（三）調(diào)查對(duì)象
3、的選取本研究在選取35所中小學(xué)的語(yǔ)文教師作為研究對(duì)象，涵蓋廈門地區(qū)六個(gè)區(qū)不同類別、區(qū)域、學(xué)段的學(xué)校，共發(fā)放問卷調(diào)查表200份，回收問卷表192份，獲得有效問卷表190份，回收率為96%，有效率為95%。為研究語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)走向和影響機(jī)制，我們將研究對(duì)象分成優(yōu)秀教師組和對(duì)照組。優(yōu)秀教師指的是經(jīng)逐級(jí)考核、選拔、評(píng)選和培訓(xùn)，獲得特級(jí)教師、省市學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號(hào)，和獲得省、市中小學(xué)教師技能大賽前五名的語(yǔ)文教師；其他教師則歸入對(duì)照組。在190份有效問卷中，優(yōu)秀語(yǔ)文教師組為111份，對(duì)照組為79份。在正式問卷調(diào)查前，我們組織了8位教師進(jìn)行了語(yǔ)文
4、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)的“團(tuán)隊(duì)焦點(diǎn)訪談”。二、研究結(jié)果（一）語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域整體態(tài)勢(shì)我們對(duì)每個(gè)子量表的因子分別進(jìn)行了整體平均值、優(yōu)秀教師組平均值和對(duì)照教師組平均值的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：從表2中，我們可清晰地看到在教學(xué)教研、評(píng)估互動(dòng)、家校聯(lián)系、知識(shí)更新、初級(jí)軟件運(yùn)用認(rèn)知和能力、高級(jí)軟件運(yùn)用認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)的積極作用、教師主導(dǎo)觀、學(xué)生主體觀、學(xué)習(xí)觀和媒介觀上，平均水平均高于3.0，其中有36%高于4.0，這表明語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)總體呈現(xiàn)正面價(jià)值取向、態(tài)勢(shì)良好，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)具有較好的體認(rèn)和收獲。在量表1中，最為突出的是在教學(xué)中知識(shí)更新的
5、平均得分為4.67，這充分表明在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，下載或?qū)W習(xí)別人的課件、教案和論文，更新或拓展本學(xué)科知識(shí)已成為必需。從評(píng)估互動(dòng)、家校聯(lián)系的平均得分分別為4.47分、3.75分中，我們可以看到通過信息技術(shù)紀(jì)錄、分析和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果已成常態(tài)，看到網(wǎng)絡(luò)工具已成為教師之間、師生之間、教師與家長(zhǎng)之間互動(dòng)交流的重要手段。在教學(xué)教研方面，平均得分為3.28分，表明語(yǔ)文教師在通過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生參與，提高學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)，思考如何利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)科研能力等方面，正在積極探索、實(shí)踐。對(duì)照教師組教學(xué)教研的均分明顯低于優(yōu)秀教師組，表明優(yōu)秀的
6、語(yǔ)文教師更側(cè)重借力于教學(xué)與教研。在量表2中，語(yǔ)文教師的初級(jí)軟件運(yùn)用認(rèn)知與運(yùn)用能力分別為4.42分、3.76分，高級(jí)軟件運(yùn)用認(rèn)知與運(yùn)用能力分別為3.49分、2.36分，前者均分高于后者，這符合人的認(rèn)知規(guī)律，也表明語(yǔ)文教師在軟件運(yùn)用上整體水平居中，但在高級(jí)軟件運(yùn)用能力上還有提升的空間。在量表3中，教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的積極作用的平均得分為3.62分，消極作用的平均得分為2.86分，表明語(yǔ)文教師在看待教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的問題上，既有辯證的眼光，又有學(xué)科的視角。至于教師主導(dǎo)觀、學(xué)生主體觀平均分分別為4.28分、4.59分，則清晰地表明了語(yǔ)文教師具有積極的語(yǔ)文教育思想，
7、在了解學(xué)生的個(gè)體差異，考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行批判性思考和邏輯推理，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)等方面取得了積極的共識(shí)，并演繹于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中。學(xué)習(xí)觀3.43的平均分，表明在教學(xué)中還是十分重視學(xué)生知識(shí)的掌握和積累。媒介觀3.98的平均分，表明在教學(xué)中會(huì)較多地使用多種媒介，以達(dá)到教學(xué)更有效率的目的。（二）語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢(shì)走向?qū)?yōu)秀組和對(duì)照組進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分析兩組在所有因子上的差異。結(jié)果顯示，優(yōu)秀組教師在高級(jí)軟件運(yùn)用認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的積極作用、教師主導(dǎo)觀、學(xué)生主體觀
8、和媒介觀得分上顯著高于對(duì)照組教師（ps<0.01）。這表明：1.優(yōu)秀組教師更重視各類軟件和電子白板等在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，更能體認(rèn)到
