語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢的實證研究——以廈門地區(qū)為例

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1、語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢的實證研究——以廈門地區(qū)為例◎黃亮生網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在一定程度上改變了語文教學(xué)的生態(tài)，語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢已經(jīng)是一種無法回避的走勢。但目前對此的研究大多視角單一，實踐經(jīng)驗層面居多，缺乏量性統(tǒng)計，且態(tài)勢不清晰。為此，對常態(tài)下語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢進(jìn)行調(diào)查研究，可以把握其態(tài)勢發(fā)展及差異特點，為我們提供語文教學(xué)的一種坐標(biāo)與指向，促進(jìn)語文教育水平的提高。一、研究設(shè)計與方法過程（一）研究內(nèi)容研究主要包括編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用、網(wǎng)絡(luò)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用和教學(xué)觀念量表，了解語文教師對語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢的體認(rèn)和收獲，對比不同類型語文教師的差異

2、；研究語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢的影響機制，探討促進(jìn)語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢發(fā)展的要素。（二）研究工具的編制本研究主要采用問卷調(diào)查法，所采用的問卷為自編問卷。問卷主要包括個人背景情況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用、網(wǎng)絡(luò)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用和教學(xué)觀念四個量表。量表采用里克特五點量表計分法。從下表可知，各子量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.870—0.924之間（見表1），表明該問卷具有較高的信度，項目間有良好的一致性，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們使用SPSS19.0軟件對每個子量表分別進(jìn)行因子分析，采取主成分分析法，進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，分析結(jié)果、因子命名和調(diào)查內(nèi)容如表1所示。（三）調(diào)查對象

3、的選取本研究在選取35所中小學(xué)的語文教師作為研究對象，涵蓋廈門地區(qū)六個區(qū)不同類別、區(qū)域、學(xué)段的學(xué)校，共發(fā)放問卷調(diào)查表200份，回收問卷表192份，獲得有效問卷表190份，回收率為96%，有效率為95%。為研究語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢走向和影響機制，我們將研究對象分成優(yōu)秀教師組和對照組。優(yōu)秀教師指的是經(jīng)逐級考核、選拔、評選和培訓(xùn)，獲得特級教師、省市學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號，和獲得省、市中小學(xué)教師技能大賽前五名的語文教師；其他教師則歸入對照組。在190份有效問卷中，優(yōu)秀語文教師組為111份，對照組為79份。在正式問卷調(diào)查前，我們組織了8位教師進(jìn)行了語文

4、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢的“團隊焦點訪談”。二、研究結(jié)果（一）語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域整體態(tài)勢我們對每個子量表的因子分別進(jìn)行了整體平均值、優(yōu)秀教師組平均值和對照教師組平均值的統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：從表2中，我們可清晰地看到在教學(xué)教研、評估互動、家校聯(lián)系、知識更新、初級軟件運用認(rèn)知和能力、高級軟件運用認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)的積極作用、教師主導(dǎo)觀、學(xué)生主體觀、學(xué)習(xí)觀和媒介觀上，平均水平均高于3.0，其中有36%高于4.0，這表明語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢總體呈現(xiàn)正面價值取向、態(tài)勢良好，語文教師對語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢具有較好的體認(rèn)和收獲。在量表1中，最為突出的是在教學(xué)中知識更新的

5、平均得分為4.67，這充分表明在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)，下載或?qū)W習(xí)別人的課件、教案和論文，更新或拓展本學(xué)科知識已成為必需。從評估互動、家校聯(lián)系的平均得分分別為4.47分、3.75分中，我們可以看到通過信息技術(shù)紀(jì)錄、分析和評估學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果已成常態(tài)，看到網(wǎng)絡(luò)工具已成為教師之間、師生之間、教師與家長之間互動交流的重要手段。在教學(xué)教研方面，平均得分為3.28分，表明語文教師在通過計算機或網(wǎng)絡(luò)設(shè)計相關(guān)的活動讓學(xué)生參與，提高學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)動機，思考如何利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)科研能力等方面，正在積極探索、實踐。對照教師組教學(xué)教研的均分明顯低于優(yōu)秀教師組，表明優(yōu)秀的

6、語文教師更側(cè)重借力于教學(xué)與教研。在量表2中，語文教師的初級軟件運用認(rèn)知與運用能力分別為4.42分、3.76分，高級軟件運用認(rèn)知與運用能力分別為3.49分、2.36分，前者均分高于后者，這符合人的認(rèn)知規(guī)律，也表明語文教師在軟件運用上整體水平居中，但在高級軟件運用能力上還有提升的空間。在量表3中，教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的積極作用的平均得分為3.62分，消極作用的平均得分為2.86分，表明語文教師在看待教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)的問題上，既有辯證的眼光，又有學(xué)科的視角。至于教師主導(dǎo)觀、學(xué)生主體觀平均分分別為4.28分、4.59分，則清晰地表明了語文教師具有積極的語文教育思想，

7、在了解學(xué)生的個體差異，考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出問題和積極參與課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行批判性思考和邏輯推理，鼓勵學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)科知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)等方面取得了積極的共識，并演繹于語文教學(xué)實踐之中。學(xué)習(xí)觀3.43的平均分，表明在教學(xué)中還是十分重視學(xué)生知識的掌握和積累。媒介觀3.98的平均分，表明在教學(xué)中會較多地使用多種媒介，以達(dá)到教學(xué)更有效率的目的。（二）語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視域態(tài)勢走向?qū)?yōu)秀組和對照組進(jìn)行獨立樣本T檢驗，分析兩組在所有因子上的差異。結(jié)果顯示，優(yōu)秀組教師在高級軟件運用認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的積極作用、教師主導(dǎo)觀、學(xué)生主體觀

8、和媒介觀得分上顯著高于對照組教師（ps<0.01）。這表明：1.優(yōu)秀組教師更重視各類軟件和電子白板等在語文教學(xué)中的運用，更能體認(rèn)到