資源描述：
《淺析中學英語學困生的轉化論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺析中學英語學困生的轉化論文論文關鍵詞：學困生轉化愛心責任心信心論文摘要：加強對學困生的轉化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強班級建設和管理、全面提高教育質量的要求，是初中教育實踐中的一個重要論文關鍵詞：學困生轉化愛心責任心信心論文摘要：加強對學困生的轉化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強班級建設和管理、全面提高教育質量的要求，是初中教育實踐中的一個重要課題。每個老師都希望自己的班級呈“橄欖球”狀分布而不是像“杠鈴”一樣兩頭大。做好學困生的轉化工作，讓每一個學生都能得到應有的發(fā)展和提高，也是落實“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。而初中學生正處在
2、學習外語的黃金時期。對于英語學困生，教師應用真誠的師愛消除學困生的自卑心，用高超的教育藝術教育他們，用足夠的耐心和合理的評價體系為他們創(chuàng)造成功的機會。一、導入“學困生”又名“后進生”，是目前學校教育教學工作中亟待解決的問題。要解決“學困生”的問題，只有診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。筆者結合自己多年的工作經(jīng)驗就如何做好學困生轉化工作談一點體會。二、確定何為“學困生”一提起學困生，每位教師都會感到頭痛，學困生是指智力、身體正常，但學習困難，厭學以至于在規(guī)定期限內未能達到課程標準的基本要求的學生。所以學困生應強調只是學習有困難，而并非智
3、力差。仔細分析，出現(xiàn)學困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭和社會等各方面的客觀原因。我通過多年教授小班英語學困生的教學經(jīng)驗積累，發(fā)現(xiàn)英語學困生的形成主要有以下兩種類型：1.性格內向型這部分學生通常膽子較小，又安分守己，上課不喜歡舉手發(fā)言，經(jīng)過仔細觀察，他們既不頑皮，也不刁鉆，老師不提問他們，他們便在那兒自己看看書或寫寫作業(yè)。英語知識吸收得越來越少，他們對英語也越來越?jīng)]有興趣，慢慢地便成了英語的學困生了。2.貪玩懶惰型，學習習慣不良型這類學生生性好動，十分愛玩,智力正常，而且有的還特別聰明，但缺乏學習的動力。上課不能專心聽講
4、，對老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞。對于老師布置的作業(yè)也常常不完成。不參與學習思維過程，學習十分被動，這類學生令教師和家長都很頭疼。因為長期沒有好好學習，英語的學習習慣較差，所以英語這門課自然就談不上學得好了。3.學困生的具體成因（1）學習目的不明確，對英語學習缺乏興趣，學習意志薄弱。（2）知識遷移過程中造成的知識斷鏈和破網(wǎng)，導致基礎知識薄弱。（3）學習方法和策略運用不當。（4）考試障礙，導致學生對英語學習的厭惡。（5）教師教學方法不得當。有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂
5、過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應教給學生行之有效的學習方法及策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使用“情景化，交際化”的教學方式，以學生為主體，在課堂上應多給學生實踐的機會。這樣，學生的學習效果及學習能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。4.學困生的行為具體體現(xiàn)（1）雜亂無章。書桌上亂七八糟，書包里學習用具與其他東西混在一起，于是寫作業(yè)找不到本子、鉛筆，上英語課抓出一本數(shù)學書，該交作業(yè)了才想起它還在家里。（2）心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都“開小差”。于是一節(jié)課老師講的內容聽不到三分之
6、一，聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和復習。（3）虎頭蛇尾。做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書本等學習用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走，不少時間、精力都浪費了就沒有任何結果。（4）得過且過。做事喜歡拖拉。這里的問題沒讀懂，算了罷，以后再說，于是，“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”（5）抄襲作弊。學習不實事求是。英語考試監(jiān)考不嚴格，可以看看別人的，作業(yè)可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。（6）知難而退。學習缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準備了英語的值日報告，因為緊張、害羞而放棄了發(fā)言
7、的機會，于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下就能成功的追求卻被半路放棄了。針對上述學困生形成的各種因素，該如何做好對學困生的轉化工作呢？三、樹立信心，擁有愛心，堅守責任，積極轉化學困生1.樹立“學困生”也能成才的教育觀念前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說得好：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。另外后進是相對的，學困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。德國大詩人海涅在學校里是盡人皆知的學困生，老師常
8、常罵他“一竅不通”；大詩人拜倫在阿巴丁小學讀書時，成
