基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡教學平臺設計與實現(xiàn)

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1、馴镕≈JOURNALOFDISTANCE‘a(chǎn)一ho*拙一EDUCA?!?,≮.。TION∥’AcademicViewpoint.1._%^一“_t淵t{』、~。。■#基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡教學平臺設計與實現(xiàn)徐苑苑張際平(華東師范大學教育科學學院,上海200062)[摘要]基于遠程教育和終身教育理論.通過相關(guān)文獻及研究的查閱.首先分析了現(xiàn)有網(wǎng)絡教學平臺普遍存在的四個問題,主要包括:學習課程單向性、教學方式缺乏互動性、學習評價缺乏真實性、學習方式缺乏靈活性:設計了一個適合各種學習終端接入、適應不同教學情境的實時互動網(wǎng)絡教學平臺.主要由內(nèi)客運營平臺、實時服務平臺和終端服

2、務三個子系統(tǒng)組成的,然后對教學節(jié)目單管理、協(xié)作平臺、版權(quán)保護三個關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)進行了闡述,提出了學習者身份確認、學習注意力監(jiān)測、插播測試及評價的功能模塊.為開放課程學習的學分認證和認可做好技術(shù)準備.最后探討了平臺的應用情境與方式。[關(guān)鍵詞]云服務;網(wǎng)絡教學平臺;關(guān)鍵技術(shù)[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A【文章編號11672--0008(2013)03—0071—08近年來.云計算和云服務成為熱點.云平臺是將原本分遞到多通道習得.變接受式學習內(nèi)容為主的教學為發(fā)現(xiàn)散的計算資源、存儲資源整合在一起.實現(xiàn)數(shù)據(jù)的大集中.通式學習為主.由此衍生了遠程教育、開放教育

3、等教學模過網(wǎng)絡送達服務給終端.這個網(wǎng)絡包括具體的網(wǎng)絡和承載其式。121上的用戶端工具.云平臺提供的服務是顆?;模哂锌捎嫃?0世紀中葉以來,國內(nèi)外的專家學者廣泛開展了對量可收費等特點。這正是一個網(wǎng)絡教學平臺要長期發(fā)展和生遠程教育的理論研究.提出了為數(shù)眾多的理論學說。魏德邁存必須具有的特性。網(wǎng)絡教學平臺需要具有可統(tǒng)計、可計費認為.獨立學習意味著學生可以自由選擇接受教育的方式。的自運營能力.才能真正從一個小范圍的互聯(lián)網(wǎng)小組討論平獨立學習應該是學生自主選擇目標、自我安排的、個別化的臺,走向基礎教育、高等教育、職業(yè)教育等社會服務平臺,得學習。邁克爾-穆爾認為在遠

4、程教育中.教學過程三要素為到資金投入、大眾的關(guān)注以及業(yè)務的承載。教師、資源和學生.他于1989年提出的遠程教與學的三種本文提出的實時互動網(wǎng)絡教學平臺的概念.是在分析現(xiàn)基本相互作用的理論,包括:學習者與學習內(nèi)容交互、學習有網(wǎng)絡教學平臺存在的四點問題基礎上.設計了一個適合各者與教師交互、學習者與學習者之問交互。(3j霍姆伯格認為,種學習終端接入、適應不同教學情境的實時互動網(wǎng)絡教學平遠程教育是一種師生分離的非連續(xù)面授教育。他提出可以臺,對該平臺的三個關(guān)鍵技術(shù)進行了闡述.提出了三個功能將交互設計到教學材料率.也就是他稱之為的“模擬交互”模塊.為開放課程學習的認證和

5、認可做好技術(shù)準備.最后探fHomberg.19891。德斯蒙德.基更博士根據(jù)學習的形式與手討了平臺的應用情境與方式,段的不同,把遠程學習分為三個階段:D—learning(DistanceLearning)、E-learning(Electroniclearning)、M—learning(Mobile一、問題的提出Learning).他指出:移動學習的發(fā)展將使學生在遠程學習上利用基于互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺開展教學活動是并不是一更加自由。件新鮮的事。近年來.教育界一直在探討已經(jīng)沿用了數(shù)百年終身教育觀念和大多數(shù)現(xiàn)代哲學思想及教育思想一樣的夸美紐斯提出的現(xiàn)代教育方式

6、是否還適合今天互聯(lián)網(wǎng)時可以上溯到二戰(zhàn)前、近代、古代.找到自己的淵源。如孔子說:代社會和行業(yè)分工突飛猛進的現(xiàn)狀??涿兰~斯的現(xiàn)代教育體“吾十有五而志于學,三十而立。四十而不惑,五十而知天命,制以“班級授課制、標準化考試、固定學制”為特征,現(xiàn)在已經(jīng)六十而耳順.七十從心所欲而不逾矩”。夸美紐斯在《母育學被眾多教育理論和實踐所突破.?!分胁独L幼兒教育藍圖的同時,明確分折嬰凡、幼兒、少年、通過網(wǎng)絡的教學模式.可以擴大學習空間.改變信息傳青年、壯年、老年等各個年齡階段的發(fā)展特征和課題.并主張遞方式.是目前公認行之有效的方法。實現(xiàn)了知識單向傳學習的程序應從嬰兒期開始.一直

7、繼續(xù)到成年。陶行知在t基金項目:本文系上海市哲社規(guī)劃課題“成人學習的技術(shù)支持研究”(項目號:200RBJY003);華東師范大學重點教改課題“新媒體新技術(shù)體驗教學研究”(項目號52150072)的研究成果之一。萬方數(shù)據(jù)圄i遙蘩辮絮激;,學術(shù)視點%基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡教學平臺設計與實現(xiàn).-.I1935年提倡社會大學時說.人從生到死.是一個終生學習的括需求的多樣性、學習方式多樣性、接受能力多樣性等,現(xiàn)有過程.人從16歲到40歲.至少應該繼續(xù)努力學習等等。早在的課程教學方式無法滿足個性化學習者的學習需求?!?919年成績》(在英國召開的會議總結(jié))中,首先提出終身教(

8、2)教學方式缺乏互動、學習者之問缺乏協(xié)作。教師按教育概念。實施開放

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