杜郎口印象——演繹精彩

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1、杜郎口印象——“演繹”精彩有人說杜郎口中學(xué)的孩子在演一出出戲，也有人說杜郎口在“忽悠”中國的教育，但實(shí)眼見證，當(dāng)“演戲”成為一種習(xí)慣，那就呈現(xiàn)出精彩，那就成了師生的一種能力。在夷陵區(qū)的“小組合作學(xué)習(xí)與管理”摸爬滾打?qū)嵺`了近兩個(gè)多月，正在自已的課堂舉步維艱的時(shí)候，帶著期盼與憧憬，杜郎口的學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣精彩的課堂？懷揣猜想與探尋，杜郎口的學(xué)生的自信的表現(xiàn)、大膽的展示究竟如何歷練出來的？于5月12日踏上了杜郎口“尋夢之旅”，“問癥之旅”?！幕堇[底蘊(yùn)走進(jìn)杜中的那一刻，那無處不在的文化展示在校園

2、的每一個(gè)角落（辦公樓樓頂、門廳里、走廊里、教室里的旮旮旯旯等），那“以人為本，關(guān)注生命”這一辦學(xué)理念就以各種不明鮮明的標(biāo)語簡明的廣告形式呈現(xiàn)，那豐厚的文化底蘊(yùn)激勵(lì)、鼓舞著杜中的每一個(gè)學(xué)子。——反思演繹探究走進(jìn)教學(xué)樓大廳，陳列著杜中教師前一天乃至一周的“反思板”，形式多樣，有“上一周工作總結(jié)”（分收獲篇、不足篇、本周計(jì)劃篇）；“教師課堂反思”（分工作感悟、課堂失誤、改進(jìn)措施）、“上周工作反思”（堅(jiān)守之處、存在的問題、整改計(jì)劃、一點(diǎn)感悟）、“分年級的聽評課意見”等。如崔校長所說：“正是杜中十年反思，

3、教師隊(duì)伍發(fā)生質(zhì)的飛躍：由主演變導(dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)型變科研型；由現(xiàn)成變生成；由裝著知識走向?qū)W生變引導(dǎo)學(xué)生走向知識；由老師的講變成學(xué)生講”；教師的反思成為一種自然。學(xué)生反思：學(xué)生課間操完后，當(dāng)天的值日班長就及時(shí)反饋了早自習(xí)及前兩節(jié)課的情況，估計(jì)當(dāng)天的值日班長能力弱，其它同學(xué)不怎么支持，馬上有學(xué)生立馬出來制止“我們每個(gè)人都有當(dāng)值日班長的那一天，我們要尊重班長?！薄芾硌堇[精細(xì)精細(xì)化管理從學(xué)生培訓(xùn)開始，如“一課的內(nèi)容一個(gè)月來上”，還有的學(xué)生說“新學(xué)期進(jìn)校開始練鋼筆字、粉筆字，字寫不好不上課”等等；還有那教室

4、里張貼的一張張清潔衛(wèi)生檢查評分細(xì)則；教師集體備課審查表；優(yōu)秀宿舍展評及問題宿舍展評；更為可貴的是我還看到了“優(yōu)秀教師宿舍展評及問題宿舍展評”；—著實(shí)讓我有點(diǎn)驚訝?。ń處熈?xí)慣引領(lǐng)學(xué)生習(xí)慣）——教師演繹敬業(yè)有的教師說：“杜中的學(xué)生只有一本作業(yè)批改了，那就是預(yù)習(xí)本，其它的包括配套練習(xí)冊、包括考試試卷、包括月考卷等都無一批改，是不是老師的工作態(tài)度有問題”。開始也著實(shí)讓我懵了，怎么可能（我們可是這樣的那樣的作業(yè)一大堆，不僅要批改而且要糾錯(cuò)反饋）？幾節(jié)課下來，得到答案，教師的敬業(yè)功課做在“課前”，那就是“集

5、體備課”和“課前預(yù)習(xí)”。集體備課：每個(gè)年級每一天的授課內(nèi)容相同、過程方法迥異，還有一張“8K”版面的導(dǎo)學(xué)案，中間板塊是主體備課，兩邊是個(gè)性批注及易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)，我相信這些肯定是在集體備課時(shí)間完成的，那么個(gè)性備課就在于“備學(xué)生”及課堂生成了。課前預(yù)習(xí)：那一本本學(xué)生的預(yù)習(xí)本，如數(shù)學(xué)“目標(biāo)關(guān)鍵詞、典型例題分析、規(guī)范解答、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、歸納總結(jié)、拓展練習(xí)、口訣引領(lǐng)、知識點(diǎn)等”，這些預(yù)習(xí)沒有教師的精心指導(dǎo)不會(huì)成就學(xué)生課堂的精彩。——學(xué)生演繹精彩去之前有的老師說“杜中的課堂都是展示課，學(xué)生在課堂充分展示

6、、充分交流?！钡屑?xì)觀課后才知道，學(xué)生展示課的精彩來源于預(yù)習(xí)課的精彩；學(xué)生成績的精彩來源于反饋課的精彩。預(yù)習(xí)的精彩：學(xué)生那一本本字跡工整、充分自主學(xué)習(xí)生成的各科預(yù)習(xí)本，讓我們折服！展示的精彩：學(xué)生那自信、那不受任何外界聽課老師干擾的聽課習(xí)慣、那上板速度、那自主上臺當(dāng)“小老師”、那自主質(zhì)疑能力、那自主糾錯(cuò)、那自主總結(jié)、那各抒已見無一不展示學(xué)生的精彩！反饋的精彩：有人說杜中不做作業(yè)，答案是：不做無用的作業(yè)！其實(shí)他們的練習(xí)都是教師精選的作業(yè)，不是所有的練習(xí)都做而是有選擇性的做相應(yīng)的習(xí)題，而且批改方式主

7、要是對子批閱或是對子幫扶，在他們的課堂無不不看到兩兩合作的對子幫扶的場景，或?qū)ψ釉u價(jià)。細(xì)翻了學(xué)生書桌，上面一個(gè)格中都是學(xué)生月考的、周考的試卷及訂正情況。那一幕幕精彩還在眼前，是“接受”、“拿來”、“照搬”還是……但5月16日歸來后的一節(jié)匯報(bào)課上領(lǐng)導(dǎo)和老師的評價(jià)使我定了課堂的方向：1、將杜中的展示課交流模式與我區(qū)的小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合和滲透。2、“形散神聚”中的“神”理解有二：一是小組合作探究的神；二是學(xué)生基礎(chǔ)知識課堂落實(shí)的神，二者缺一不可。3、要永葆每節(jié)課的“神”，抓好課前預(yù)習(xí)功，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方

8、法、預(yù)習(xí)技巧顯得尤為重要。希翼我的課堂在還權(quán)、競爭、評價(jià)上更下功夫，真的讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。