游戲教學在小學數(shù)學教學中的運用探析

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1、游戲教學在小學數(shù)學教學中的運用探析游戲教學在小學數(shù)學教學中的運用探析游戲教學在小學數(shù)學教學中的運用探析。數(shù)學游戲是運用在數(shù)學教學過程中的與數(shù)學知識有關的娛樂活動，旨在于通過做游戲來讓小學生達到學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法與數(shù)字思維的目的。運用數(shù)學游戲的方式不僅僅結合了數(shù)學知識，還具備了游戲的趣味性和娛樂性的特點，因此，將游戲與數(shù)學教學相結合是一種創(chuàng)新的教學方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和要求。在小學數(shù)學教學過程中運用數(shù)學游戲方式可以增添課堂教學的趣味與活力，還可以鍛煉小學生的能力，達到較好的教學效果。以下是我的一些運用見解。一、游戲的設

2、計具有目標性數(shù)學課堂中游戲的設計是為了更有效地達成教學目標。教師可以根據(jù)課堂環(huán)節(jié)而設計不同的游戲。（1）引入式游戲。設計游戲情境導入新課，激發(fā)學生興趣，使學生很快進入學習狀態(tài)。如教學《有余數(shù)的除法》一課引入時，可以設計一個分豆類游戲。課前學生分小組準備好不同顆數(shù)的不同豆。上課時將本組的豆每人分5顆。學生分完后發(fā)現(xiàn)：15顆黃豆，每個人分5顆，可以分給3個人；16顆綠豆，每個人分5顆，可以分3個人，多了1顆，18顆豌豆，每個人分5顆，可以分3個人，多了3顆，于是，學生七嘴八舌地議論開了。這時，教師在適時引導，導入新課。從而讓學生在操作

3、中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。（2）學習式游戲。如教學《認識角》一課中，可以設計一個比一比做鐘面的游戲。先讓學生說說生活中哪些物體的面上找到角，讓學生對角有所認識。然后，讓學生用自己準備的平面圖形，設計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間，在小組里比一比誰的鐘面上時針和分針形成的角大。這樣避免了讓老師傳授死板的模式，讓學生充分的動起來，借助已有的經(jīng)驗，學生設計出了一個個生動的鐘面，在設計過程中學生就知道了角有一個頂點和兩條邊。通過講一講，讓學生知道了角的大小在于兩條邊叉開的大小。這樣，既消除了課堂上教師機械的灌輸教育和學生

4、機械的接受學習，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性。（3）應用式游戲。如在教學《20以內(nèi)的進位加法》一課時，在學生學會了加法的計算后，為了讓學生熟練計算，這時可以設計一個游戲：加手指游戲。同桌相互出手指，然后把兩人出的手指個數(shù)加起來，誰先加得對，算誰勝一局，最后看誰勝的局數(shù)多。通過游戲競賽，讓學生在不知不覺中提高了計算能力。二、運用游戲教學法發(fā)展學生的空間觀念發(fā)展學生的空間觀念，歷來是小學數(shù)學教學的目的之一。教師在這部分教學中可以設計一些游戲，讓學生充分的觀察、測量、動手操作，從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來空間觀

5、念。如：在教學《觀察物體》時，可以設計搭一搭的游戲，甲生先搭好一個立體圖形，乙生通過提問，搭出同樣的立體圖形。乙生：用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？甲生：用了3個正方體，從正面看是3個正方形。根據(jù)甲生提供的信息，乙生可能搭出3個這樣的物體，乙生再提問，使其縮小范圍。乙生：從側面看是幾個？甲生：2個。乙生得出判斷：只能是這兩個。乙生：上面的方塊在左邊還是右邊？甲生：右邊。從而搭出了一個同樣的圖形。這個游戲?qū)ε囵B(yǎng)學生的空間觀念有很大的幫助，有一定的挑戰(zhàn)性，學生是很感興趣的。在推導一些圖形的面積、體積計算公式時，都可以采用讓學生動

6、手操作的游戲來完成。三、運用游戲教學法提高學生的運算能力運算教學是小學數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學學習的基礎。培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的運算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。因此教師要把激發(fā)興趣放在首要位置，設計多種多樣有趣的游戲來提高學生運算的積極性，從而強化學生的運算能力。如：在解數(shù)學問題：雞兔同籠，有頭15個，足46只，問雞兔各幾只？時，學生心算、筆算都會出現(xiàn)困難。這時可以設計一個游戲：全體兔子起立提起前面兩足學生開懷大笑。現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面15個頭，下面多少足呢？學生答：152=30只。少了多少足？16只這時

7、學生會很快想出：有162=8只兔子，7只雞。通過這樣的游戲，學生的學習興趣頓時激發(fā)了出來，并迅速地找出了解決問題的方法。學生面對的計算題的確是枯燥乏味的，作為教師一定運用好游戲教學法，設計出豐富多樣的讓學生產(chǎn)生濃厚興趣的游戲，以此來激發(fā)他們計算的積極性，提高計算的正確率，進一步培養(yǎng)運算能力。四、引進游戲教學法應堅持的原則與注意事項對于培智學生來說，在教學過程中引入游戲法，應該堅持以下原則：趣味性、思考性、孤立性。趣味性，教師要結合學生的心理特點與認知規(guī)律，選擇學生喜聞樂見的游戲方式。思考性，教師引入游戲不能只圖表面上的課堂熱鬧，而

8、脫離了數(shù)學知識。應該結合數(shù)學知識，激發(fā)學生的思維活動。孤立性，在設計教學游戲活動時，要盡力排除其他因素對學生的干擾。同時，在進行游戲教學時，要注意以下事項：教具與場地安全，智障學生分辨能力差，沒有安全意識，遇到危險的時候，也不懂如何處理。因此，要首