實(shí)施探究學(xué)習(xí),提高教學(xué)實(shí)效

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1、實(shí)施探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效——高效課堂研討活動(dòng)學(xué)習(xí)材料一、探究的本質(zhì)特征探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的。探究指轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)，研究等認(rèn)知活凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。它的本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、問(wèn)題性探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是這種學(xué)習(xí)方式的核心，能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題并使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，也是探究性學(xué)習(xí)的歸宿。2、過(guò)程性探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)

2、調(diào)學(xué)習(xí)探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)探索的過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。3、開(kāi)放性探究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化，學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化。探究性學(xué)習(xí)注重知識(shí)，更注重能力，注重認(rèn)知，也注重情感體驗(yàn)，其目標(biāo)具有開(kāi)放性；探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程蹺獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造

3、性表現(xiàn)，其過(guò)程具有開(kāi)放性；探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化價(jià)值取向，不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的答案，而且鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，其評(píng)價(jià)具有開(kāi)放性。二、探究的基本原則哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)3個(gè)觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，重視掌握歸納發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能靈活性運(yùn)用和組織有關(guān)的信息；重視直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)中的作用，即重視以觀察、推測(cè)、猜想、判斷為特征的創(chuàng)造性思維；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)依靠?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中要使學(xué)生形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要手段是使教學(xué)過(guò)程積極化，把想要傳授的

4、教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的思維對(duì)象。所以，在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該把握以下基本原則：1、探究的問(wèn)題要有一定的科學(xué)性和探究?jī)r(jià)值的原則；2、學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則；3、面向全體學(xué)生與個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合的原則；4、學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的原則；5、強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的合作與交流的原則；1、珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的原則；……三、實(shí)施探究性教學(xué)的方法和策略實(shí)施探究性教學(xué)是符合新課理念的一種教學(xué)觀，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，讓探究性學(xué)習(xí)自覺(jué)成為教師和學(xué)生的主要教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，是我們?cè)谛抡n程

5、中要不斷探索的新問(wèn)題。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望在探究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是核心，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。有效的問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿活力的情境，能造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場(chǎng)，能激起學(xué)生探究的極大興趣。所以說(shuō)，實(shí)施探究性教學(xué)的第一步，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。2、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)建探究平臺(tái)探究性學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。由于信息的多元化、主體的差異化，必須給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)探究空間，才能使主體發(fā)展成為可能。因此，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)探究過(guò)程的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)材料的開(kāi)放性，給學(xué)生

6、提供積極參與、自主探究的空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自由選擇、自由發(fā)展的探究活動(dòng)平臺(tái)。、3、尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)探究的創(chuàng)造性任何一個(gè)學(xué)生群體中，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展都存在著差異，課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的全體發(fā)展的同時(shí)我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，適時(shí)地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問(wèn)題，這樣不僅活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，

7、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力有著決定性作用。4、組織互動(dòng)交流，提高探究的有效性桉照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解的，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同?；?dòng)交流有利于學(xué)生在信息傳遞中交互影響，能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，完善自己的探究過(guò)程，反思自己的探究結(jié)論，提高探究的效率，還可以引出一些新發(fā)現(xiàn)和新問(wèn)題，成為新探究活動(dòng)的起點(diǎn)。2013年3月3日