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1、試論高職院校學生學習能力評價體系方法研究來源：中國論文下載中心??????作者：童澤王燕燕王艷麗????論文關鍵詞：高職院?！W習能力 評價體系 改革? 論文摘?要：本文針對省級精品課程《PLC及其應用》的教學改革中，針對學生學習成績的考核評定中碰到的問題進行了摸索，并利用2009級電機與電器專業(yè)課程為試點，形成了從一門課程到一個專業(yè)的學生學習能力的評價體系。在改革的實施過程中取得一定效果。在教學改革中，如用舊的評價來衡量新的學習情境的教學方法，必定產生矛盾。只有發(fā)展與之配套的學習能力評價方法，使之
2、成為教學改革的補充和擴展，才能有利于教學改革的順利進行。? ? 要對職業(yè)院校學生學習能力評價研究，首先我們需要對學習能力進行分析。什么是學習能力呢？簡單地說，學習能力就是怎樣學習的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗。學習能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。它直接決定了人在進行學習活動時的成效，決定了學習活動的成功機率。? 學習能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等方面。對高職院校的學生其學習能力是通過其職業(yè)能力來體現(xiàn)的。
3、即通過職業(yè)學院的整體性教育，使學生獲得綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力、工作方法能力、個人能力與社會能力。學習能力的評價應服務于學生的綜合職業(yè)能力，促進其綜合職業(yè)能力的提高。在這四個方面建立量化的專業(yè)技能指標和綜合職業(yè)能力的評價體系。因此對高職教育來說，隨著項目教學改革的深入，原來的學科教育評價體系已不適應現(xiàn)有的教育，因此建立一套體現(xiàn)高職教育特點的評價標準和評價方法迫在眉睫。本課題主要是針對目前基于工作過程的課程設計中，通過對學生學習能力評價的量化，并借鑒國內外高職院校學生學習能力的評價體系，結合在實際的教學
4、改革工作中總結的經(jīng)驗，運用最新職業(yè)教育教學理論研究和實踐的成果，構建有利于培養(yǎng)學生全面素質和綜合職業(yè)能力的教學質量評價體系。? ? 1.?國內外研究現(xiàn)狀述評? 高職高專教育，是以培養(yǎng)出“下得去、用得上、干得好”的高技能應用型人才，在當前的教育模式下如何衡量所培養(yǎng)學生的技能水平，關鍵是需要建立與之相配套的評價體系。? 國外職業(yè)教育非常重視學生學習能力的培養(yǎng)，并建立了一套職業(yè)教育的模式。如美國CBE模式，德國“雙元制”，澳大利亞TAFE模式，英國GNVQ模式。此外，像日本、新加坡、韓國等國職業(yè)教育
5、都注重學生的學習能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。其中德國提出的基于工作過程的課程設計方法是當前世界上先進的職業(yè)教育課程開發(fā)方法之一，這種方法開發(fā)的課程在實施教學時采用“車間教學”的組織形式，旨在培養(yǎng)企業(yè)所關注的學生的職業(yè)能力，即專業(yè)能力、方法能力、社會能力。許多國家都在學習、借鑒并進行本土化應用。? 針對學習能力的內涵，國外一些學者也從不同的方面、不同的角度進行了一系列理論研究。當代美國教育學家布魯姆（B．S．Bloom）提出“掌握學習”的模式。該理論認為：“只要有合適的教學條件，一個人能學
6、習的東西幾乎所有的人都能學習[1]”。澳大利亞教育學家比格斯（J．B．Biggs）提出了以學生為中心的“元學習理論”[2]。該理論認為學生的元學習能力主要包括：第一，明確的學習目標；第二，有效的選擇能力；第三，獨特的創(chuàng)造能力；第四，自制能力；第五，合作學習能力。? 在國內，許多機構、院校、學者從不同的方面、不同的角度對學生的學習能力的評價進行了一系列理論研究和實踐探索。如姜大源教授主編的《當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究－理論、實踐與創(chuàng)新》一書中指出職業(yè)教育就是讓學生通過院校的學習完成一個從新手到專
7、家的職業(yè)能力的過程，每一過程都應與之相配套的評價體系；馬樹超和郭揚在《新中國高等職業(yè)教育發(fā)展改革的非凡成就和經(jīng)驗》一文中指出：質量保障和監(jiān)控評價機制逐步建立，是對提高高職教育水平的有力促進。山西煤炭職院的馬保仙在《論高職院校大學生學習能力的培養(yǎng)》一文中對高職院校大學生學習能力的內涵進行了深刻的剖析。陳利榮、黃道平、許憲國等對于當前高職院校的教育質量監(jiān)控的方法以及職業(yè)素質教育的加強等進行了探討。實踐探索層面，如上海商業(yè)職院在《高職學生職業(yè)能力評價的研究與實踐》課題的研究總結報告中上提出了我國現(xiàn)階段高職教
8、育能力培養(yǎng)目標應采取多層能力結構的觀點。這些理論與探索對我們深入研究如何培養(yǎng)高技能實用型人才提供了基礎與參考價值。? 但是我們發(fā)現(xiàn)，這些研究和實踐都未能從根本上建立基于工作過程的課程模式中學生學習能力的評價體系，對于如何衡量學生的學習能力沒有一套系統(tǒng)的理論與標準。? ? 2.?研究意義及價值? 2.1選題意義? ?、儆兄谖覈M一步推行高職高專教育工學結合、校企合作的辦學模式。傳統(tǒng)的教學是在傳統(tǒng)的教室里面進行的，工學結合的職業(yè)教育教學需要由傳統(tǒng)教
