淺談高校德育低效的原因與對(duì)策.doc

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1、淺談高校德育低效的原因與對(duì)策　　論文關(guān)鍵詞：高?！〉掠?duì)策　　論文摘要：如何適應(yīng)新形勢(shì)的要求，切實(shí)扭轉(zhuǎn)高校德育實(shí)效低的狀況，是當(dāng)前高校德育工作亟待解決的問(wèn)題。在全國(guó)教育工作會(huì)議上，黨和政府明確提出了實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針，推行以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育模式，這就對(duì)高校德育工作提出了更新更高的要求。如何適應(yīng)新的形勢(shì)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)高校德育實(shí)效低的狀況，是當(dāng)前高校德育工作覓待解決的問(wèn)題。本文就高校德育實(shí)效低的原因作了一些簡(jiǎn)要分析，并就相應(yīng)對(duì)策提出一些意見。一、商校德育實(shí)效低的原因當(dāng)前高校德育實(shí)效低的原因主要有以下幾點(diǎn):1.理論教育與實(shí)際脫節(jié)。我們現(xiàn)行的思想品

2、德課的教育與現(xiàn)實(shí)生活存在著很大的背離，表現(xiàn)在:我們講社會(huì)主義先進(jìn)性和優(yōu)越性，講社會(huì)主義道德行為，講集體主義，助人為樂，而學(xué)生看到和聽到的更多的卻是西方國(guó)家生活比我們國(guó)家好，我們的人際關(guān)系中存在著勾心斗角、爾虞我詐的現(xiàn)象;為集體的少為個(gè)人的多，助人為樂得不到應(yīng)有的回應(yīng)等等。面對(duì)這樣的許多新問(wèn)題，高校德育理應(yīng)做出回答。然而，由于德育內(nèi)容陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際，于是德育就與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際相脫離，成了“來(lái)自天外的聲音”.既不能激發(fā)學(xué)生的情感使其認(rèn)同，更難促其內(nèi)化，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感和行為上發(fā)生傾斜并產(chǎn)生智德分離。因此，德育工作也就難以取得實(shí)效。

3、2.理論教育與訓(xùn)練脫節(jié)。目前高校德育工作普遍存在著理性教育和行為訓(xùn)練脫節(jié)。我們的德育往往就德育說(shuō)德育，重視有言的說(shuō)理和啟迪，忽視無(wú)言的體驗(yàn)和感受;偏重學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，忽視行為規(guī)范。使學(xué)生從書本和教師處獲得的理性認(rèn)識(shí)得不到生活中實(shí)踐的支撐，學(xué)生們?nèi)狈w驗(yàn)和感覺，缺乏相應(yīng)的道德情感。這不僅僅降低了理性教育的效率，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了畸形，其德育就無(wú)法避免低效甚至無(wú)效的命運(yùn)?！　?.智育和德育脫節(jié)。德育本來(lái)該貫徹在德、智、體、美等教育實(shí)踐的各個(gè)方面。但我們的教育工作者往往只把教學(xué)看作是完成智育的途徑，摸視了在教學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)寓于一定的思想觀點(diǎn)，而形成一定的思想觀點(diǎn)也不能脫離知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一相互關(guān)

4、系。我們的教育者在德育為首的口號(hào)下，把德育從教學(xué)中抽離出來(lái)，并使之獨(dú)立運(yùn)行，甚至出現(xiàn)德育工作者與智育教學(xué)人員各自為戰(zhàn)，互奪陣地，爭(zhēng)搶時(shí)間的尷尬局面。這樣一來(lái)整個(gè)教育就喪失了其內(nèi)在的、根本的目的，使德育喪失了其發(fā)揮功能和作用的土壤和氛圍，德育也就失去其應(yīng)有的效能。4.學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育脫節(jié)，也是德育和德育管理難以獲得實(shí)效的重要原因之一。3在我國(guó)，家庭、學(xué)校、社會(huì)的根本利益是一致的，但隨著政治體制的改革，學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育長(zhǎng)期保持的靜態(tài)平衡被打破了。社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校影響異向、異質(zhì)異步的矛盾突出出來(lái)。由于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)各自教育職責(zé)的理解不同、教育思想不同等原因

5、，使教育導(dǎo)向步調(diào)分離，一方面是學(xué)校以社會(huì)主義原則和行為規(guī)范教育學(xué)生，另一方面是社會(huì)和家庭中種種錯(cuò)誤思想、言論、行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。學(xué)生在學(xué)校受到的教育常常受到家庭、社會(huì)上流傳的截然不同的利益觀、價(jià)值觀的沖擊，致使學(xué)校教育失敗，甚至出現(xiàn)學(xué)生在校進(jìn)一步，回到家庭退兩步，到了社會(huì)退三步的現(xiàn)象。學(xué)校長(zhǎng)期艱苦教育的成果，往往毀于社會(huì)和家庭錯(cuò)誤影響的旦夕之間。5.教育、管理活動(dòng)的組織與實(shí)際效果的考查脫節(jié)。組織學(xué)生參加活動(dòng)，其目的是提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和形成良好的行為規(guī)范，因此要特別重視活動(dòng)的實(shí)際效果。不重視效果的活動(dòng)，必然會(huì)滋長(zhǎng)教育的形式主義，而形式主義是教育和管理實(shí)效低下的重要根源。一些教育管理者花

6、大量的精力去組織活動(dòng)，而不追求活動(dòng)的效果，在總結(jié)時(shí)，往往注重于活動(dòng)的次數(shù)和過(guò)程的描述，而對(duì)通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的覺悟究竟有什么提高、行為有什么變化，則往往輕描淡寫，含糊其辭。如果只重活動(dòng)數(shù)量，而忽視活動(dòng)質(zhì)量和效果，必然會(huì)招致學(xué)生不滿，教育和管理者的積極性也將因此受到挫傷。二、增強(qiáng)高校德育實(shí)效的主要對(duì)策影響高校德育實(shí)效性的原因很多，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題絕非一日之功，但也非高不可攀。下面就如何提高德育實(shí)效性提幾點(diǎn)意見。1.必須改進(jìn)德育工作，使之貼近學(xué)生的生活、實(shí)踐與實(shí)際需求，彌合發(fā)生的智德分離，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。首先，要調(diào)整教材以對(duì)應(yīng)社會(huì)。(1)思想品德課本要以事實(shí)為依據(jù)，切戒空談，不宜講過(guò)多的大道理，要用

7、現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)感人的正面事例進(jìn)行正面教育，并以此針鋒相對(duì)地批駁、抨擊那些反面事例和現(xiàn)象。對(duì)社會(huì)消極現(xiàn)象不應(yīng)回避，應(yīng)大膽地將它們揭露出來(lái)，讓師生們共同認(rèn)識(shí)，并弄清它們的危害。教師也應(yīng)隨時(shí)加進(jìn)一些抨擊對(duì)象的反面教材。這樣做不僅不會(huì)產(chǎn)生什么負(fù)作用，相反，會(huì)使學(xué)生覺得真實(shí)可信，正所謂有比較才有鑒別。(2)要順應(yīng)學(xué)生主要心理傾向。教材知識(shí)只有順應(yīng)學(xué)生心理傾向，才能契人學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引起他們的共鳴，喚起他們的興