高校教學(xué)建筑設(shè)計(jì)的環(huán)境影響要素.doc

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1、高校教學(xué)建筑設(shè)計(jì)的環(huán)境影響要素　摘要：高校教學(xué)建筑處在濃郁的人文環(huán)境之中，建筑空間和形態(tài)設(shè)計(jì)受到不同環(huán)境要素的影響，建筑與環(huán)境要素的良好結(jié)合是形成建筑特色的關(guān)鍵。　　關(guān)鍵詞：教學(xué)建筑；空間和形態(tài)；環(huán)境要素　　　　處在高校校園整體環(huán)境中的教學(xué)建筑，其設(shè)計(jì)無(wú)一例外受到不同環(huán)境要素的影響。環(huán)境要素是多樣的，如廣場(chǎng)空間要素，軸線空間要素，道路空間要素，相鄰建筑空間要素，景觀空間要素等。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)建筑空間和形態(tài)的影響有的表現(xiàn)為單一的環(huán)境要素，更多的則表現(xiàn)為多個(gè)的環(huán)境要素的共同作用?！　　　?　廣場(chǎng)空間要素　　

2、　　以廣西大學(xué)綜合教學(xué)大樓為例。綜合教學(xué)大樓位于廣西大學(xué)東校園(原廣西農(nóng)業(yè)大學(xué))的教學(xué)區(qū)中心——哺育廣場(chǎng)的西側(cè)，共6層，建筑面積10600m2，可同時(shí)容納師生5960人。(圖1)。　　根據(jù)環(huán)境分析的結(jié)果，筆者構(gòu)思了庭院式布局和集中式布局兩種形態(tài)(圖2，3)。經(jīng)比選，確定采用集中式布局。集中式布局在哺育廣場(chǎng)西面構(gòu)成較為完整的建筑形態(tài)界定，整體性強(qiáng)，空間特色鮮明，與周圍建筑環(huán)境十分和諧。11個(gè)階梯教室圍合一個(gè)2層高的圓形大廳，組成相對(duì)獨(dú)立的體型；普通教室設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)潔的外廊式，兩者通過(guò)寬大的樓梯和走道相連，構(gòu)成形

3、態(tài)各異，高低錯(cuò)落又風(fēng)格統(tǒng)一的整體。這一概念成為最后確定的方案的基礎(chǔ)?！　　　　　A形布置的階梯教室是空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。圓形大廳的45°對(duì)角上布置了4個(gè)階梯教室，人數(shù)為150～200人，東西兩端的采光不利位置布置了樓梯和衛(wèi)生間，南北向則留出主要的通風(fēng)采光面。方案設(shè)計(jì)時(shí)，圓形大廳一開始僅是一個(gè)概念，在深入探討各功能的布置時(shí)，各種用房所在位置，所占弧度，大廳的半徑及空間尺度等則需要細(xì)致的分析研究。在平面設(shè)計(jì)上，分析的基礎(chǔ)是學(xué)生座位的尺寸，由此拓展可確定教室面積和人數(shù)，進(jìn)而確定衛(wèi)生間，樓梯間和走道的面積和寬度。最后

4、以合理尺度的共享大廳將它們加以整合。對(duì)于300人多媒體大教室的設(shè)計(jì)，則頗費(fèi)了些精力，最后決定將其“架設(shè)”在二層大廳之上，大教室南北向的墻面上作了切角以利通風(fēng)采光，屋面則仍保持圓形。這樣雖然不能取得采光中庭的效果，但大廳的直徑已達(dá)25.6m，凈高達(dá)8.4m，南北兩面的采光也基本充足，因而并不感到壓抑；另一方面，建筑功能的布局更為合理，空間形態(tài)也十分完整(圖4)?！　?00m2的圓形大廳面積是本方案空間設(shè)計(jì)的主要特色，因?yàn)樗w現(xiàn)了現(xiàn)代高校教學(xué)建筑基本的交往空間和理念。過(guò)去，師生們只能在狹小的走廊或門廳里停留和

5、交往，現(xiàn)在則需要為他們提供優(yōu)質(zhì)的空間環(huán)境。同時(shí)，良好的空間環(huán)境對(duì)師生的教學(xué)心理也有一定潛移默化的作用，與大學(xué)生活躍的思維相輔相成。大樓建成后，師生們常在大廳里舉辦各種活動(dòng)，這里成為師生展示自我的中心平臺(tái)(圖5)?！　∑胀ń淌业脑O(shè)計(jì)相對(duì)而言十分“老實(shí)”3；整齊的教室柱網(wǎng)一字排開，可以靈活分隔成大小不等的教室；東西兩端布置了衛(wèi)生間和樓梯間。為避免形成黑暗而互相干擾的內(nèi)廊，南面的中段設(shè)計(jì)成外廊，外廊中部設(shè)計(jì)了一座梯段寬達(dá)3.3m的主樓梯，主樓梯在三層以下用通廊與階梯教室的圓形大廳相連，很大程度上緩解了學(xué)生課間換

6、課的交通壓力。造型上只在樓梯間的部位設(shè)計(jì)成圓弧，并未刻意改變教室的基本空間去與階梯教室取得和諧，兩者都保持了自身的特色，又在對(duì)比中構(gòu)成了統(tǒng)一整體(圖6)?！　〗虒W(xué)大樓的方案在廣西大學(xué)70周年校慶上獲得好評(píng)，竣工后也得到了多數(shù)師生的肯定(圖7)。教學(xué)樓張馳有度，變化有致的輪廊線更為哺育廣場(chǎng)增添了新的景觀(圖8)?！　　　?軸線與建筑空間要素的組合　　　　以廣西大學(xué)物理資環(huán)樓為例?！　∥锢碣Y環(huán)樓所處的環(huán)境與綜合教學(xué)大樓相比有幾個(gè)特點(diǎn)：一是處在兩校園主軸線的西側(cè)；二是與舊物理樓相連，與化工樓相對(duì)；三是室外空間相

7、對(duì)局促。三個(gè)特點(diǎn)實(shí)際就是三個(gè)建筑與環(huán)境的關(guān)系，即軸線與空間的關(guān)系，新舊建筑的文脈關(guān)系，建筑與外部空間的關(guān)系。方案首先要考慮的就是在總體布局上合理地分析和處理這些關(guān)系，而建筑的主入口布局則是總體布局的關(guān)鍵?！　》桨笜?gòu)思中，有三個(gè)入口的做法：即正東，正南和東南。正東的入口與廣場(chǎng)的關(guān)系較好，但與校園主軸線和化工樓的關(guān)系較為生硬；正南的入口面對(duì)化工樓寬大的背面，顯得較為壓抑；東南的入口與校園主軸線和主入口的空間關(guān)系較為合諧，與舊物理樓和化工樓也形成了呼應(yīng)；入口在立面形態(tài)上對(duì)新舊兩樓既是平衡點(diǎn)，又是連接點(diǎn)，從構(gòu)圖上

8、看也是新的統(tǒng)一體的控制點(diǎn)(圖9)?！　〗ㄖ鶕?jù)功能的要求設(shè)計(jì)成圍合的外廊式，南面和西面用房為資環(huán)系，東西和北面為物理系，在空間設(shè)計(jì)上考慮了三個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。一是主入口：二是內(nèi)庭；三是西面敞廊。主入口及門廳為兩層高的開放式，入口上部利用大柱網(wǎng)設(shè)計(jì)了2個(gè)階梯報(bào)告廳。(施工中甲方改為封閉門廳，門廳顯得較壓抑)。西側(cè)的敞廊緩和了內(nèi)庭的封閉感，與門廳形成對(duì)流的關(guān)系，有很好的導(dǎo)風(fēng)作用，還可以遠(yuǎn)眺周圍的湖光(圖10，11)?！　》桨笇?duì)新舊物理樓