迷 你 課 題 申 報(bào) 表

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1、迷你課題申報(bào)表申報(bào)單位___外國(guó)語(yǔ)學(xué)院_______課題類別__社會(huì)調(diào)查報(bào)告_______（１、學(xué)術(shù)論文２、發(fā)明制作３、社會(huì)調(diào)查報(bào)告）課題名稱對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生理性思維的調(diào)查與研究——以浙師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例課題負(fù)責(zé)人______徐妙青________學(xué)號(hào)____1_______聯(lián)系電話____申請(qǐng)日期__2011____年_3_月__17日共青團(tuán)浙江師范大學(xué)委員會(huì)制課題名稱對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生理性思維的調(diào)查與研究——以浙師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例課題類別17、外語(yǔ)類1、社會(huì)類2、法律類3、經(jīng)濟(jì)管理類4、教育類5、心理類6、地理類7、旅游類8、歷史文化類9、美術(shù)類10、民俗類11、文學(xué)類12、動(dòng)物

2、類13、化學(xué)類14、植物類15、數(shù)學(xué)類16、體育類17、外語(yǔ)類18、信息類19、音樂(lè)類20、物理類21、其他課題組成員情況姓名課題內(nèi)分工負(fù)責(zé)人徐妙青構(gòu)思，查找資料主要成員許春曉文字組織，撰寫(xiě)一、課題研究的背景、目的、內(nèi)容和步驟（本欄填寫(xiě)不夠另附頁(yè)）研究背景：英語(yǔ)是一個(gè)文科專業(yè)，所學(xué)的內(nèi)容也都是以記憶背誦為主。然而，在高中時(shí)，有相當(dāng)大的一部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生（包括我自己）是理科學(xué)生，習(xí)慣了面對(duì)無(wú)數(shù)的公式與計(jì)算，以至于難以習(xí)慣日復(fù)一日的死記硬背生活。當(dāng)今社會(huì)正大力提倡素質(zhì)教育.對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō),素質(zhì)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng),完善他們的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu),而學(xué)生的思維能力理所當(dāng)然是

3、培養(yǎng)的重點(diǎn),因?yàn)槿说乃季S素質(zhì)比文化素質(zhì)更為能動(dòng),是更重要的一個(gè)素質(zhì).恩格斯曾說(shuō)過(guò):思維是宇宙中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本形式之一,是“地球上最美的花朵”。事實(shí)上，英語(yǔ)這門語(yǔ)言本身也是充滿理性思考的。英語(yǔ)表達(dá)方式比較嚴(yán)謹(jǐn)、精確,模糊性較小,歧義現(xiàn)象較少,定義、概念明確,用詞造句遵守嚴(yán)格的詞法和句法,造句成章也服從某種邏輯規(guī)則,適合于科學(xué)思維和理性思維,也便于“以理服人”。英語(yǔ)語(yǔ)篇較常受亞里士多德的演繹法邏輯思維模式的影響。英語(yǔ)民族比較注重客體思維,往往以客觀、冷靜的表達(dá)方式敘述客觀事物calmfact-teller,如常用被動(dòng)式和非人稱表達(dá)法,不用人稱而用抽象名詞或it作主語(yǔ),讓事物以客觀的

4、口氣呈現(xiàn)出來(lái);語(yǔ)篇傾向于描述事物的客觀情況impartialsearchfortruth,注重運(yùn)用事實(shí)例證、調(diào)查案例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、專家論點(diǎn)讓事實(shí)說(shuō)話relymoreheavilyonfactsandfigures,少用或不用主觀性修飾語(yǔ),注重客觀的分析推理。但在現(xiàn)實(shí)中，不難發(fā)現(xiàn)有很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在埋怨每天記不完的單詞，也有很多同學(xué)會(huì)說(shuō)自己在大學(xué)成為文科生后腦子變得越來(lái)越遲鈍了，理性思維越來(lái)越弱了。那么，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的理性思維究竟如何？而我們，在這種文科環(huán)境中，又該如何運(yùn)用我們的理性思維把英語(yǔ)學(xué)得更好？對(duì)于教師，又應(yīng)如何把理性的英語(yǔ)思維融入到英語(yǔ)教學(xué)中？面對(duì)沉悶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)真分

5、析研究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的理性思維，尋找更好的英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)方法就變得十分重要了。研究目的：因?yàn)樽约焊咧袝r(shí)是個(gè)理科學(xué)生，當(dāng)?shù)酱髮W(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)文科學(xué)生后，我一直都在想如何把英語(yǔ)學(xué)得“理科”一點(diǎn)。此次對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的理性思維的調(diào)查與研究目的就是調(diào)查英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的理性思維，研究在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何更好地融入理性思維，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“沉悶，死板”概念，用理性的思維學(xué)習(xí)更好的英語(yǔ)，得到更多的提高。研究?jī)?nèi)容：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)該把英語(yǔ)定位成技能，以培養(yǎng)英語(yǔ)感覺(jué)及建立英語(yǔ)思維為目的，目前采用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是把英語(yǔ)定位成知識(shí)去傳授。通過(guò)研究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的理性思維，主張英語(yǔ)學(xué)習(xí)要靠理性分析，有意識(shí)地去記憶背

6、誦。，在此種認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究：一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者給其他理科專業(yè)的學(xué)生一個(gè)普遍的印象是“每天拿著一本厚字典不斷地背誦”。而英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生本身也會(huì)發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)每日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，對(duì)于理性的思考能力減弱。那么，與理科學(xué)生相比，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的理性思維真的減弱了嗎？一、有相當(dāng)多的一部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生會(huì)埋怨日復(fù)一日的沉悶學(xué)習(xí)生活，要記要背的東西很多，有時(shí)候亦會(huì)發(fā)現(xiàn)力不從心。那么，我們將從以下兩個(gè)方面著手研究，解決普遍存在的這個(gè)問(wèn)題。1、研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)與理性思維的融合運(yùn)用，理性的英語(yǔ)思維與英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的互助關(guān)系。2、英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮理性思維，讓文科專業(yè)的學(xué)生提高文科類專業(yè)

7、人才的思維能力，在文科的領(lǐng)域更好地結(jié)合理性思維得到更多的提高。步驟：一、準(zhǔn)備階段：確立課題，擬寫(xiě)方案，申報(bào)二、研究階段：1、查閱相關(guān)資料，建立一定的理論認(rèn)知基礎(chǔ)2、設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集3、階段性小結(jié)三、分析階段：對(duì)收集的資料和問(wèn)卷、訪談結(jié)果進(jìn)行整理分析四、匯總階段：匯總資料，撰寫(xiě)報(bào)告。二、課題研究的條件分析（包括研究工作基礎(chǔ)、研究手段、已取得的研究成果參考文獻(xiàn)及裝備條件等）研究工作基礎(chǔ)：1、組內(nèi)成員對(duì)此調(diào)查研究的強(qiáng)烈興趣，主動(dòng)性強(qiáng)2、自身是浙師大英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)