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《借“水”之品性潤澤數(shù)學課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、借“水”之品性潤澤數(shù)學課堂數(shù)學嚼詩借"水"之品住潤澤教學課堂戴厚祥(江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋小學,江蘇南京211153)[摘要]水是滋潤萬物生命的源泉,是人類賴以生存和文明發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ).流是水的智慧和價值所在,流不僅使水煥發(fā)了生機,更體現(xiàn)了水的價值.好的課堂應思維如水,川流不息.水的生命力在于"動",水的激情在于"勢",水的靈魂在于"潤",水的特質(zhì)在于"活".數(shù)學教學的核心任務是訓練學生的思維,使學生養(yǎng)成積極思維的習慣,經(jīng)歷思維的過程,掌握思維的方法,提升思維的品質(zhì),培養(yǎng)學生如水一般"川流不息,動靜相宜,循序漸進,剛?cè)嵯酀?的思維,真正使學生以一種深層的,理性的"思"體現(xiàn)
2、出一種"高品位,高價值,高層次"的存在,真正學會數(shù)學的思維![關(guān)鍵詞]小學;數(shù)學;課堂教學[中圈分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]1OO2—1477(2011)O3--0028--04水是滋潤萬物生命的源泉,是人類賴以生存和文明發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ),以往先哲們常常以水來比喻,闡發(fā)自然之道,處世之道,為人之道,本文借水來闡釋教育之道,課堂教學之道,思維之道,以期引起同仁的思索.一,水的活力在于"流".數(shù)學課堂亦如此流是水的智慧和價值所在,流不僅使水煥發(fā)了生機,更體現(xiàn)了水的價值.好的課堂應思維如水,川流不息.數(shù)學課需要學生思維的全過程參與,思維當如川流不息的河水,課堂上
3、只有不停息的思維才能顯示出學生的存在,才能顯現(xiàn)出學生是學習的主體,教師的問題,學生的回答需要質(zhì)疑,求異,分析,判斷,我們所看到的應是學生們?nèi)缌魉愕乃季S進行時狀態(tài).1.流而動之數(shù)學學習的核心是思維,而思維的流動性,內(nèi)隱性,激越性,靈活性則如水一般.數(shù)學課堂應刺激,調(diào)動,激發(fā)學生的思維動機,使學生引起最強烈的思考動機和最佳的思維定向.教師在課堂上的作用不是告訴,不是給予,而是點撥,啟迪;教師的著力中心不應放在就思維論思維上,而是想方設(shè)法幫助學生形成對某個問題的思維場,使他們產(chǎn)生解決問題的積極心向,同時為他們準備必要的知識和經(jīng)驗,使外部的刺激和學生內(nèi)部的條件形成恰當?shù)牟罹?努力接近學生
4、的最近發(fā)展區(qū),這樣學生的思維之流就可以被啟動,主動而積極地流動起來.2.流而通之課堂上學生思維一時的停頓,卡殼,便會導致航道不通甚至阻塞,思維應是一種習慣,一種長流水,數(shù)學課上學生的思維應該是連續(xù)的,躍動的,只要有一會兒走神,你就無法或很難連續(xù)下去,就會影響對某一知識點的學習.因此課堂上我常用波利亞的方法,讓學生在做題前先試著猜猜該題結(jié)果或是部分結(jié)果.3.流而暢之數(shù)學思維與情感是鳥的雙翼,良好的數(shù)學情感對數(shù)學思維起著啟動,維護,加速的作用,思維的連續(xù)需要情感等非智力因素作為催化劑,這其中教師的引導,教師的態(tài)度,教師的評價,教師的[作者筒介]戴厚祥,男,中學高級教師,南京市數(shù)學學科帶
5、頭人,江蘇省特級教師后備對象.人格魅力起著至關(guān)重要的作用.學生往往對自己感興趣的學科,對自己喜歡的教師,對自己受過鼓勵或肯定的課堂是心向往之的,是全身心投入的,是心無旁騖的,這樣的課堂學生如乘春風,如沐春雨,思維也肯定是流暢的,連續(xù)的.二,水的生命力在于"動".數(shù)學課堂亦不例外1.急緩相宜,張弛有度思維的急緩體現(xiàn)出思維的節(jié)奏感,不同風格的課堂呈現(xiàn)出的節(jié)奏是不同的,循著教師的課堂風格,學生在課堂上的思維節(jié)奏也是不一樣的,有的如叮咚的山泉,歡快而輕松;有的如咆哮的大海,激烈而迅疾;有的如流淌的小溪,舒緩而平靜.思維的張弛體現(xiàn)出思維的緊張度.有時可任由思緒漂流,信馬由韁,接續(xù)千載,綿亙?nèi)f
6、里;有時必須聚焦于某個問題,進行急速而緊張的思考.如平衡與不平衡,江海中的流水平衡隨時被打破,隨時建立.河流不論往哪里導引,不論出現(xiàn)什么岔路,不論掉進一塊石頭或是吞沒一座小山,都會義無反顧地重新建立平衡.人的思維亦是如此.當學生面對一時無法解決的問題,尋找不到現(xiàn)成的模式與思路,思維的平衡就會被打破,于是必須尋找新的方法與思路,學習新的知識,進而建立新的平衡.2.設(shè)置障礙,激蕩水花水在流動的過程中,或多或少都會遇到一些阻礙,大障礙,大水花,小障礙,小水花.課堂上,教師有意識給學生設(shè)置障礙"為難"他們,利用障礙的難度,挑戰(zhàn)性,去激發(fā)學生的求知欲,挑戰(zhàn)欲,這樣,學生在消除障礙的過程中,對
7、某個關(guān)注對象指向的思維集中,能清晰,深刻,迅速且持久地對這一事物做出反應,以期尋找破解障礙的方法,并且在解決障礙的過程中體驗學習的樂趣.同時,也要注意設(shè)置障礙的難易度,過難,學生的自信心會受到打擊;過易,很快跨越過去,缺乏挑戰(zhàn)性和吸引力.在課堂上,要能把握準學生的最近發(fā)展區(qū),讓學生"跳一跳摘果子,選果子".3.靈動捕捉,動態(tài)生成不管是小溪還是江河,水都奔騰不息,勇往_數(shù)學研討直前,正所謂"逝者如斯夫",數(shù)學課堂是一個動態(tài)生成的過程,是教師和學生共同生命的歷程,是一個真
