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《借“水”之品性潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、借“水”之品性潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)嚼詩(shī)借"水"之品住潤(rùn)澤教學(xué)課堂戴厚祥(江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋小學(xué),江蘇南京211153)[摘要]水是滋潤(rùn)萬(wàn)物生命的源泉,是人類賴以生存和文明發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ).流是水的智慧和價(jià)值所在,流不僅使水煥發(fā)了生機(jī),更體現(xiàn)了水的價(jià)值.好的課堂應(yīng)思維如水,川流不息.水的生命力在于"動(dòng)",水的激情在于"勢(shì)",水的靈魂在于"潤(rùn)",水的特質(zhì)在于"活".數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,使學(xué)生養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣,經(jīng)歷思維的過(guò)程,掌握思維的方法,提升思維的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生如水一般"川流不息,動(dòng)靜相宜,循序漸進(jìn),剛?cè)嵯酀?jì)"的思維,真正使學(xué)生以一種深層的,理性的"思"體現(xiàn)
2、出一種"高品位,高價(jià)值,高層次"的存在,真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維![關(guān)鍵詞]小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)[中圈分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1OO2—1477(2011)O3--0028--04水是滋潤(rùn)萬(wàn)物生命的源泉,是人類賴以生存和文明發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ),以往先哲們常常以水來(lái)比喻,闡發(fā)自然之道,處世之道,為人之道,本文借水來(lái)闡釋教育之道,課堂教學(xué)之道,思維之道,以期引起同仁的思索.一,水的活力在于"流".數(shù)學(xué)課堂亦如此流是水的智慧和價(jià)值所在,流不僅使水煥發(fā)了生機(jī),更體現(xiàn)了水的價(jià)值.好的課堂應(yīng)思維如水,川流不息.數(shù)學(xué)課需要學(xué)生思維的全過(guò)程參與,思維當(dāng)如川流不息的河水,課堂上
3、只有不停息的思維才能顯示出學(xué)生的存在,才能顯現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的問(wèn)題,學(xué)生的回答需要質(zhì)疑,求異,分析,判斷,我們所看到的應(yīng)是學(xué)生們?nèi)缌魉愕乃季S進(jìn)行時(shí)狀態(tài).1.流而動(dòng)之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是思維,而思維的流動(dòng)性,內(nèi)隱性,激越性,靈活性則如水一般.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)刺激,調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī),使學(xué)生引起最強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)和最佳的思維定向.教師在課堂上的作用不是告訴,不是給予,而是點(diǎn)撥,啟迪;教師的著力中心不應(yīng)放在就思維論思維上,而是想方設(shè)法幫助學(xué)生形成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思維場(chǎng),使他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的積極心向,同時(shí)為他們準(zhǔn)備必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使外部的刺激和學(xué)生內(nèi)部的條件形成恰當(dāng)?shù)牟罹?努力接近學(xué)生
4、的最近發(fā)展區(qū),這樣學(xué)生的思維之流就可以被啟動(dòng),主動(dòng)而積極地流動(dòng)起來(lái).2.流而通之課堂上學(xué)生思維一時(shí)的停頓,卡殼,便會(huì)導(dǎo)致航道不通甚至阻塞,思維應(yīng)是一種習(xí)慣,一種長(zhǎng)流水,數(shù)學(xué)課上學(xué)生的思維應(yīng)該是連續(xù)的,躍動(dòng)的,只要有一會(huì)兒走神,你就無(wú)法或很難連續(xù)下去,就會(huì)影響對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).因此課堂上我常用波利亞的方法,讓學(xué)生在做題前先試著猜猜該題結(jié)果或是部分結(jié)果.3.流而暢之?dāng)?shù)學(xué)思維與情感是鳥(niǎo)的雙翼,良好的數(shù)學(xué)情感對(duì)數(shù)學(xué)思維起著啟動(dòng),維護(hù),加速的作用,思維的連續(xù)需要情感等非智力因素作為催化劑,這其中教師的引導(dǎo),教師的態(tài)度,教師的評(píng)價(jià),教師的[作者筒介]戴厚祥,男,中學(xué)高級(jí)教師,南京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶
5、頭人,江蘇省特級(jí)教師后備對(duì)象.人格魅力起著至關(guān)重要的作用.學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的學(xué)科,對(duì)自己喜歡的教師,對(duì)自己受過(guò)鼓勵(lì)或肯定的課堂是心向往之的,是全身心投入的,是心無(wú)旁騖的,這樣的課堂學(xué)生如乘春風(fēng),如沐春雨,思維也肯定是流暢的,連續(xù)的.二,水的生命力在于"動(dòng)".數(shù)學(xué)課堂亦不例外1.急緩相宜,張弛有度思維的急緩體現(xiàn)出思維的節(jié)奏感,不同風(fēng)格的課堂呈現(xiàn)出的節(jié)奏是不同的,循著教師的課堂風(fēng)格,學(xué)生在課堂上的思維節(jié)奏也是不一樣的,有的如叮咚的山泉,歡快而輕松;有的如咆哮的大海,激烈而迅疾;有的如流淌的小溪,舒緩而平靜.思維的張弛體現(xiàn)出思維的緊張度.有時(shí)可任由思緒漂流,信馬由韁,接續(xù)千載,綿亙?nèi)f
6、里;有時(shí)必須聚焦于某個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行急速而緊張的思考.如平衡與不平衡,江海中的流水平衡隨時(shí)被打破,隨時(shí)建立.河流不論往哪里導(dǎo)引,不論出現(xiàn)什么岔路,不論掉進(jìn)一塊石頭或是吞沒(méi)一座小山,都會(huì)義無(wú)反顧地重新建立平衡.人的思維亦是如此.當(dāng)學(xué)生面對(duì)一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,尋找不到現(xiàn)成的模式與思路,思維的平衡就會(huì)被打破,于是必須尋找新的方法與思路,學(xué)習(xí)新的知識(shí),進(jìn)而建立新的平衡.2.設(shè)置障礙,激蕩水花水在流動(dòng)的過(guò)程中,或多或少都會(huì)遇到一些阻礙,大障礙,大水花,小障礙,小水花.課堂上,教師有意識(shí)給學(xué)生設(shè)置障礙"為難"他們,利用障礙的難度,挑戰(zhàn)性,去激發(fā)學(xué)生的求知欲,挑戰(zhàn)欲,這樣,學(xué)生在消除障礙的過(guò)程中,對(duì)
7、某個(gè)關(guān)注對(duì)象指向的思維集中,能清晰,深刻,迅速且持久地對(duì)這一事物做出反應(yīng),以期尋找破解障礙的方法,并且在解決障礙的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.同時(shí),也要注意設(shè)置障礙的難易度,過(guò)難,學(xué)生的自信心會(huì)受到打擊;過(guò)易,很快跨越過(guò)去,缺乏挑戰(zhàn)性和吸引力.在課堂上,要能把握準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生"跳一跳摘果子,選果子".3.靈動(dòng)捕捉,動(dòng)態(tài)生成不管是小溪還是江河,水都奔騰不息,勇往_數(shù)學(xué)研討直前,正所謂"逝者如斯夫",數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,是教師和學(xué)生共同生命的歷程,是一個(gè)真
