用愛(ài)心澆灌孩子及心靈

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1、用愛(ài)心澆灌孩子的心靈永年縣第四中學(xué)吳睿一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)撫，一個(gè)高高豎起的大拇指，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的基本職責(zé)。怎樣才能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生支柱，把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”人才呢？在兩年的教育和班主任工作中，我常常體會(huì)到思想教育之船，必須借助感情之水，才能到達(dá)成功的彼岸。因此，教師必須有一顆赤誠(chéng)的師愛(ài)之心，用愛(ài)心澆灌、滋潤(rùn)學(xué)生的心田。一、親近和關(guān)心是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的力量我一直認(rèn)為：誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)

2、才能教育學(xué)生。作為班主任，每次考完試，我都認(rèn)真地思考怎樣分組，男生女生岔開(kāi)，這樣才能有好的課堂距離；優(yōu)等生和學(xué)困生交叉，這樣便于一幫一。在平時(shí)的教學(xué)中，我分組提問(wèn)問(wèn)題，重點(diǎn)照顧中等偏下的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)等生，有時(shí)讓他們代替老師，到黑板上講解。在我心里，沒(méi)有差生，學(xué)生都是一樣的，都有一顆求知的心，有的只是方法不對(duì)，方法對(duì)了，就會(huì)很快入門。我們班一個(gè)學(xué)生，王張?zhí)?，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)學(xué)習(xí)。自習(xí)課上，我問(wèn)他：“今天的課聽(tīng)懂了嗎？”他很誠(chéng)實(shí)，“沒(méi)有?！蔽冶隳拖滦膩?lái)，重新講解，講完以后，再問(wèn)，如果沒(méi)有聽(tīng)

3、懂，重新講解，聽(tīng)懂了就讓他給我講解。幾天之后，課上王張?zhí)焱瑢W(xué)認(rèn)真聽(tīng)講了，有時(shí)還舉手回答問(wèn)題，有的問(wèn)題能獨(dú)立完成。課上我多次表?yè)P(yáng)了他，他學(xué)習(xí)更加積極了，這次考試數(shù)學(xué)成績(jī)竟然接近五十，不得不讓人刮目相看。二、理解和寬容是溝通師生心靈的橋梁人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是正在成長(zhǎng)中的少年學(xué)生！他們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法是難免的。俗話說(shuō)：“不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智?！彼援?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)本著一顆理解和寬容的心去引導(dǎo)教育他們，借助理解和寬容去尋找?guī)熒墓餐Z(yǔ)言

4、，用理解和寬容洗滌學(xué)生心靈上的灰塵。一般教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都懷有偏愛(ài)之心，當(dāng)這些學(xué)生一旦有了錯(cuò)誤，教師予以理解和寬容并不難，但對(duì)那些后進(jìn)生就不一樣了，往往一有錯(cuò)誤就抓住不放，涉及其他，輕率否定。實(shí)際上，這些學(xué)生更需要教師的理解和寬容。我們班的王英豪同學(xué)，有很多缺點(diǎn)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡說(shuō)話，做小動(dòng)作，成績(jī)中下游，好多老師都不喜歡他。課下，我找他談話：“今天上了什么課，聽(tīng)懂了嗎？”他便老老實(shí)實(shí)回答。通過(guò)詢問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)聰明的孩子，很多知識(shí)都是一學(xué)就會(huì)。最后我說(shuō)：“學(xué)了這么多東西，你真棒！”接

5、著又問(wèn)：“課上回答了幾個(gè)問(wèn)題？”他便臉紅了?！澳闶且粋€(gè)聰明的孩子！希望以后你能積極舉手，回答各科老師的問(wèn)題，能做到嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這次考試竟然進(jìn)入前十名，我感到欣慰。三．尊重和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方每個(gè)人都有自尊心和自信心，都希望別人尊重自己，即使是犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也不例外。因此，我對(duì)有缺點(diǎn)甚至犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，從不謾罵，挖苦，從不損傷他們的自尊心，而是采取尊重，信任的態(tài)度來(lái)教育他們，轉(zhuǎn)變他們的思想．要相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。一次我到班里上課，發(fā)現(xiàn)玻璃碎了一塊兒，本想發(fā)火，一個(gè)聲音告訴我

6、忍住，也許他不是故意的。便不動(dòng)聲色的站在講臺(tái)說(shuō)：“咱們班的一塊兒玻璃碎了，希望做錯(cuò)事的同學(xué)課下找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并把咱們的玻璃按上”。下課后王芳磊同學(xué)來(lái)找我，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證一定會(huì)按好窗戶。我表?yè)P(yáng)了他，夸他勇敢，能夠承擔(dān)。從那以后，無(wú)論勞動(dòng)還是學(xué)習(xí)，他都表現(xiàn)很積極，同學(xué)們都說(shuō)他變化很大。身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而要面向全體學(xué)生。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等

7、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。師愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛(ài)你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛(ài)這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛(ài)我們的學(xué)生呢？那么，就讓我們用愛(ài)來(lái)澆灌孩子的心靈，讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔吧！