化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

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1、化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與案例余建新一、科學(xué)探究的本質(zhì)和價(jià)值初中化學(xué)課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的初中化學(xué)教材中，也設(shè)計(jì)了大量科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)探究過(guò)程，在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前初中化學(xué)課程改革中的一大“亮點(diǎn)”，這對(duì)于改變化學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀況；對(duì)于以往過(guò)分重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，而忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀、綜合解

2、決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力等，從教育理念更新到教學(xué)實(shí)際變化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，科學(xué)探究的本質(zhì)是什么?在初中化學(xué)教學(xué)中提倡科學(xué)探究的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面?這是我們首先應(yīng)當(dāng)明確的問(wèn)題。(一)科學(xué)探究的本質(zhì)科學(xué)探究是“科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的不同途徑，也指學(xué)生用于獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念和科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?！币虼?，科學(xué)探究具有雙重含義。之所以給予科學(xué)探究這樣的內(nèi)涵，是由于學(xué)生的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)在本質(zhì)上與科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)有很多相似之處。在討論科學(xué)教育的文獻(xiàn)以及化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，不管是

3、使用探究還是科學(xué)探究這個(gè)詞，除特別注明外都是指探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)而非指科學(xué)家的探究。我們可以從以下幾個(gè)側(cè)面來(lái)理解初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究的本質(zhì)。1．科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方式科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方式是與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)的。它是指這樣一種學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。因此，它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其基本特征可以概括為“活”和“動(dòng)”兩個(gè)字。“活”一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)

4、性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性。教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生的思維常常進(jìn)發(fā)出令教師意想不到的智慧的火花；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考。2．科學(xué)探究作為一種教學(xué)策略作為一種教學(xué)策略，科學(xué)探究是指教師通過(guò)引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，來(lái)完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。這種教學(xué)策略可以簡(jiǎn)稱為“探究性教學(xué)策略”，而實(shí)施探究式教學(xué)策略的教學(xué)則可以稱為“探究性教學(xué)”。這是素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)理念催生出的一種全新的教學(xué)策略。教師的探究性教學(xué)策略與學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

5、活動(dòng)是相互依存的關(guān)系。教師實(shí)施探究性教學(xué)策略的目的在于使學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)30方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一般而言，在化學(xué)課程的教學(xué)中，如果教師不實(shí)施探究性教學(xué)策略，學(xué)生就很難進(jìn)入探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)；如果學(xué)生未進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就意味著教師未實(shí)施探究式教學(xué)策略或雖已實(shí)施但未達(dá)到預(yù)期目的。但探究性教學(xué)策略與探究式學(xué)習(xí)方式又有本質(zhì)的區(qū)別。探究性教學(xué)策略的實(shí)施主體是教師，探究式學(xué)習(xí)方式的實(shí)施主體是學(xué)生。在教師成功實(shí)施探究性教學(xué)策略的情境下，學(xué)生既是探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)者，又是教師探究性教學(xué)策略的受動(dòng)者。3．科學(xué)探究作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)

6、探究作為初中化學(xué)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，主要是在化學(xué)教學(xué)中，要增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的理解，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能。因此，初中化學(xué)課程中所倡導(dǎo)的科學(xué)探究承載著化學(xué)知識(shí)技能的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。(二)科學(xué)探究的價(jià)值科學(xué)探究無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方式、一種教學(xué)策略或是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在初中化學(xué)課程改革中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。對(duì)于科學(xué)探究，我們至少可以做出以下幾方面的價(jià)值定位。1．具有時(shí)代意義將科學(xué)探究放在核心地位是面向未來(lái)、面向世界和實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的需要。近20年來(lái)，無(wú)論是

7、人類所面臨的日益嚴(yán)重的全球性問(wèn)題、國(guó)家間日益激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，還是學(xué)校教育的現(xiàn)狀，都促使世界各國(guó)特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家不約而同地把目光投向中小學(xué)教育特別是科學(xué)教育的加強(qiáng)和改進(jìn)。因?yàn)樵谌祟惞餐畹牡厍蛏?，我們的生存環(huán)境和生活質(zhì)量越來(lái)越依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其正確應(yīng)用。為此，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育特別是科學(xué)教育，提高全民的科學(xué)素養(yǎng)就成了當(dāng)今世界上一個(gè)國(guó)家謀求發(fā)展的戰(zhàn)略。正是基于這樣的考慮，任何有遠(yuǎn)見的政府和社會(huì)對(duì)于科學(xué)教育都永遠(yuǎn)不會(huì)滿足于已有的成就而不思改進(jìn)。作為美國(guó)2061計(jì)劃第一個(gè)標(biāo)志性成果的《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》一書導(dǎo)言中有一段話：“目前的科學(xué)教材稻

8、教學(xué)方法問(wèn)題很多，實(shí)際上常常阻礙科學(xué)素養(yǎng)的提高。它強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)成答案的學(xué)習(xí)而不是問(wèn)題的探索，注重記憶而犧牲了批判性思考，用零碎信息的獲取代