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1、注重學生的創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)教育之難在于抱殘守缺，教育之樂在于思考在于探索。教育有法，而教無定法，教育需要創(chuàng)新是一個永恒的主題，教育的創(chuàng)新既是教育自身發(fā)展的過程，也是創(chuàng)新型人才成長的過程，課程改革是教育創(chuàng)新的一種形態(tài)，它既是教育的創(chuàng)新舉措，又是創(chuàng)新教育的載體。教師首先要更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神和不斷進取的精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足
2、點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學生主動積極的“學”上來，引導(dǎo)學生想學、會學、善學。一、讓學生看自己想看的，初步學會觀察，培養(yǎng)學生觀察能力觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造。在數(shù)學課堂教學中，必須從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學生感興趣的典型事例作為教學資源。從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學，有助于學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的趣味，體會數(shù)學的力量。讓學生在熟知的資源里，在教師的引導(dǎo)下，明確具體的目的、任務(wù)和要求。指導(dǎo)學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，選擇適當?shù)挠^察方法，對觀察結(jié)果進行分析總結(jié)，從而培養(yǎng)學生
3、濃厚的觀察興趣，進而培養(yǎng)學生的觀察能力。二、讓學生在嘗試方法中學會思考，培養(yǎng)學生敏銳的思維能力孔子曰：“疑是思之始，學之端”。學貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造。學生在解決問題時，或多或少帶有一定的嘗試性，但是不同的解題思路會有不同的解題結(jié)果。在新的課程中，以“問題為中心的學習”，是課堂教學的一種新模式。現(xiàn)代教學論認為，學生只有面臨問題情境才會思維。因此，教學中教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)種種問題情境，把問題隱藏在情境中，產(chǎn)生知識沖突，形成懸念。問題情境應(yīng)具有趣問性、障礙性、接受性和探索性，要讓學生在問題情境中遇到困難時，有興趣去努力克服，并最終解決問題。教師要更新觀念，改變教學方法，把
4、學習的主動權(quán)交給學生，在平等、民主的教學氛圍中，發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑、解疑、推陳出新，并幫助學生整理思考的過程，找到解題關(guān)鍵，使解題過程思路清晰，思維條理化，精確化和概括化。主動參與學習活動，體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程是學生進行“體驗式”學習的一個重要階段，強調(diào)讓學生通過動眼觀察、動腦思考、動耳聽講、動口表達、動筆練習、動手實驗操作等途徑來學習數(shù)學，注重發(fā)展學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的思維能力。三、讓學生做自己想做的，初步培養(yǎng)學生解決問題的能力2數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識靈活的解決問題，因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本
5、方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力，發(fā)展學生的新思維，使學生具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問題、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題。數(shù)學知識的獲得有時固然需要講解和傳授，但自主感悟依然是數(shù)學學習不可或缺的學習方式之一。數(shù)學教學是讓學生從自己的數(shù)學實際出發(fā)，經(jīng)過自己的思考得出有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。我想，這里所謂“經(jīng)過自己的思考”表達的恰恰是學生對于數(shù)學材料、規(guī)律、發(fā)現(xiàn)等的自我
6、感悟。教師的作用在于引導(dǎo)學生思考和尋找眼前問題與已有知識經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，在于營造一個激勵學生主動參與的學習氛圍，而不是用自己的思維來代替學生的思維，把知識結(jié)果連同發(fā)生發(fā)展的過程用同一頻率的語調(diào)，一古腦兒地“塞給學生”。學生的頭腦不是一個待填滿的容器，而是一支需要點燃的火把，感悟數(shù)學不正是點燃學生心中的火把嗎？只有讓學生真正的融入數(shù)學活動中，才能真正地提高學生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的能力是知識經(jīng)濟對素質(zhì)教育的要求，啟迪學生思維的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心，作為一名數(shù)學教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，數(shù)學課堂這片沃土一定會綻放出絢麗的創(chuàng)新教育之花，一定會獲
7、得豐碩的創(chuàng)新教育之果。2
