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《注重學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、注重學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)教育之難在于抱殘守缺，教育之樂在于思考在于探索。教育有法，而教無定法，教育需要創(chuàng)新是一個永恒的主題，教育的創(chuàng)新既是教育自身發(fā)展的過程，也是創(chuàng)新型人才成長的過程，課程改革是教育創(chuàng)新的一種形態(tài)，它既是教育的創(chuàng)新舉措，又是創(chuàng)新教育的載體。教師首先要更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取的精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足
2、點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。一、讓學(xué)生看自己想看的，初步學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的典型事例作為教學(xué)資源。從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味，體會數(shù)學(xué)的力量。讓學(xué)生在熟知的資源里，在教師的引導(dǎo)下，明確具體的目的、任務(wù)和要求。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生
3、濃厚的觀察興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。二、讓學(xué)生在嘗試方法中學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。學(xué)貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造。學(xué)生在解決問題時，或多或少帶有一定的嘗試性，但是不同的解題思路會有不同的解題結(jié)果。在新的課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”，是課堂教學(xué)的一種新模式?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生只有面臨問題情境才會思維。因此，教學(xué)中教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)種種問題情境，把問題隱藏在情境中，產(chǎn)生知識沖突，形成懸念。問題情境應(yīng)具有趣問性、障礙性、接受性和探索性，要讓學(xué)生在問題情境中遇到困難時，有興趣去努力克服，并最終解決問題。教師要更新觀念，改變教學(xué)方法，把
4、學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在平等、民主的教學(xué)氛圍中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑、推陳出新，并幫助學(xué)生整理思考的過程，找到解題關(guān)鍵，使解題過程思路清晰，思維條理化，精確化和概括化。主動參與學(xué)習(xí)活動，體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程是學(xué)生進(jìn)行“體驗式”學(xué)習(xí)的一個重要階段，強調(diào)讓學(xué)生通過動眼觀察、動腦思考、動耳聽講、動口表達(dá)、動筆練習(xí)、動手實驗操作等途徑來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、讓學(xué)生做自己想做的，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力2數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活的解決問題，因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本
5、方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的新思維，使學(xué)生具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問題、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識的獲得有時固然需要講解和傳授，但自主感悟依然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的學(xué)習(xí)方式之一。數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，經(jīng)過自己的思考得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。我想，這里所謂“經(jīng)過自己的思考”表達(dá)的恰恰是學(xué)生對于數(shù)學(xué)材料、規(guī)律、發(fā)現(xiàn)等的自我
6、感悟。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問題與已有知識經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，在于營造一個激勵學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，而不是用自己的思維來代替學(xué)生的思維，把知識結(jié)果連同發(fā)生發(fā)展的過程用同一頻率的語調(diào)，一古腦兒地“塞給學(xué)生”。學(xué)生的頭腦不是一個待填滿的容器，而是一支需要點燃的火把，感悟數(shù)學(xué)不正是點燃學(xué)生心中的火把嗎？只有讓學(xué)生真正的融入數(shù)學(xué)活動中，才能真正地提高學(xué)生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力是知識經(jīng)濟(jì)對素質(zhì)教育的要求，啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，作為一名數(shù)學(xué)教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，數(shù)學(xué)課堂這片沃土一定會綻放出絢麗的創(chuàng)新教育之花，一定會獲
7、得豐碩的創(chuàng)新教育之果。2
