商鞅變法與秦的強(qiáng)盛教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》教學(xué)設(shè)計(jì)貴州省納雍縣第一中學(xué)楊源課題:《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》(岳麓版《歷史上重大改革回眸》模塊第4課)設(shè)計(jì)意圖:在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí),設(shè)置豐富多樣的選修課程,使課程具有一定的層次性和選擇性,這是新一輪普通高中課程改革的基本特色。高中歷史選修模塊如何施教?如何保證歷史選修模塊的開(kāi)設(shè)質(zhì)量?是每一位歷史教師迫切需要認(rèn)真面對(duì)和仔細(xì)思考的重要問(wèn)題。我省(貴州?。└咧行抡n程從2008年實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,2010年全面鋪開(kāi)。對(duì)于歷史選修模塊的施教,是前所未有的。筆者在經(jīng)過(guò)自身的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,認(rèn)為:要實(shí)現(xiàn)歷史選修模塊“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)理念,實(shí)現(xiàn)使選修課更有利于學(xué)

2、生興趣、視野和個(gè)性的全面發(fā)展的目標(biāo),教師必須致力于自身角色的轉(zhuǎn)變,從歷史知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;教師必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的歷史學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的局面;充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,才能高效、優(yōu)質(zhì)地完成歷史選修模塊教學(xué)。秉承這一理念,筆者設(shè)計(jì)了《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》(岳麓版《歷史上重大改革回眸》模塊第4課),以供商榷。[課程標(biāo)準(zhǔn)]①了解商鞅變法的具體措施和內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)。②探討商鞅變法的歷史作用。[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)與能力:(1)了解商

3、鞅變法的歷史背景,掌握并理解商鞅變法的具體措施,認(rèn)識(shí)其特點(diǎn);(2)認(rèn)識(shí)并深入理解商鞅變法的歷史作用及其歷史局限性,從而更為客觀的評(píng)價(jià)商鞅變法及商鞅本人。2、過(guò)程與方法:采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、材料、問(wèn)題歸納法以及學(xué)生討論等多種形式,對(duì)商鞅變法的歷史背景、具體措施、影響等進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生分析、理解和歸納歷史問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)通過(guò)對(duì)商鞅變法及其影響的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革的曲折性和改革家們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、大無(wú)畏精神,從而堅(jiān)定社會(huì)主義改革的信心。(2)通過(guò)分組合作探究,讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)同學(xué)間的友誼,進(jìn)一步提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)

4、]1、分析和理解商鞅變法的內(nèi)容;2、認(rèn)識(shí)商鞅變法特點(diǎn)及歷史影響。[教學(xué)難點(diǎn)]8認(rèn)識(shí)商鞅變法的歷史作用和局限性,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)商鞅變法成功的原因,從而認(rèn)識(shí)改革的曲折性。[教學(xué)準(zhǔn)備]1、課前印發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,要求預(yù)習(xí)課本,并完成本節(jié)課的知識(shí)體系。2、將學(xué)生進(jìn)行分組并布置分組合作任務(wù)。項(xiàng)目組名成員任務(wù)要求活動(dòng)形式歷史故事組以變法前夕的秦國(guó)為背景,編寫(xiě)一個(gè)小故事。必須包含變法前夕秦國(guó)簡(jiǎn)況和入秦前商鞅的情況。字?jǐn)?shù)在300—500字。編寫(xiě)、講述歷史劇表演組以“商鞅三見(jiàn)秦孝公”、“商鞅舌戰(zhàn)群臣”、“南門(mén)徙木”編導(dǎo)3個(gè)小短劇。通過(guò)短劇了解商鞅為變法作了哪些準(zhǔn)備。編導(dǎo)、表演法律頒布組為商鞅

5、變法的內(nèi)容擬寫(xiě)一份草案讓秦國(guó)百姓(同學(xué))以最快的速度清楚變法的內(nèi)容。擬寫(xiě)、宣讀社會(huì)評(píng)論組代表秦國(guó)社會(huì)不同階層,發(fā)表對(duì)變法的看法或感受。結(jié)合變法具體措施來(lái)發(fā)表看法。講述、評(píng)論[教學(xué)過(guò)程]教學(xué)導(dǎo)言:(多媒體展示圖片)秦在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起初只是一個(gè)西部邊陲荒蠻國(guó)家,然而,最終一統(tǒng)六國(guó),這本身就是一個(gè)歷史奇跡。而商鞅變法無(wú)疑是這個(gè)傳奇式的國(guó)家崛起的關(guān)鍵。商鞅究竟是個(gè)怎樣的人?他的變法為什么能促進(jìn)秦國(guó)的強(qiáng)大?讓我們透過(guò)塵封的歲月,走近商鞅…(設(shè)計(jì)意圖:集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)8第一部分自主學(xué)習(xí)篇(時(shí)間:8分鐘)教學(xué)活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生利用課前印發(fā)的預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容

6、。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容,落實(shí)書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)。)第二部分課程展現(xiàn)篇(時(shí)間:30分鐘)一、變法的背景1、以“聽(tīng)我講故事”為主題,讓歷史故事組代表講述以變法前夕的秦國(guó)為背景編寫(xiě)的小故事。(故事要點(diǎn):戰(zhàn)國(guó)初期的秦國(guó)頭部;秦孝公其人;商鞅其人。)學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)注意找出商鞅變法的背景。2、教師出示材料:三晉攻奪我先君河西地,諸侯卑秦,丑莫大焉。獻(xiàn)公即位,鎮(zhèn)撫邊境,徙治櫟陽(yáng),且欲東伐,復(fù)穆公之故地,脩穆公之政令。寡人思念先君之意,常痛于心。賓客群臣有能出奇計(jì)強(qiáng)秦者,吾且尊官,與之分土?!?---秦孝公詔書(shū)思考:秦孝公實(shí)行變法的原因是什么時(shí)么?(希望

7、秦國(guó)強(qiáng)盛。)3、鼓勵(lì)學(xué)生歸納改革的必要性和可能性。4、教師總結(jié):改革的必要性:戰(zhàn)國(guó)初期,無(wú)論在經(jīng)濟(jì)、政治上,還是在文化上,秦國(guó)都落后于其他六國(guó)。改革的可能性:秦孝公繼位,決心變法圖強(qiáng),商鞅從魏國(guó)來(lái)到秦國(guó)的主觀條件;秦國(guó)偏處西部一隅,免受六國(guó)干擾,春秋戰(zhàn)國(guó)各國(guó)變法為秦國(guó)提供一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的客觀條件。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)故事講述掌握變法的背景,既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生提煉歷史信息的能力。并且,通過(guò)對(duì)改革背景的分析可以幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史唯物主義的歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生從宏觀的社會(huì)背景分析歷史事件的能力。)二、變法的準(zhǔn)備1、情景展現(xiàn):(歷史重現(xiàn)組表演歷史

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